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1、英语教学中的导入艺术对于英语教学而言，课堂教学的第一步，即导入环节是转换学生的语言思 维，辅之以易于接受的感性材料，把学生引入特定的英语环境之中，在此基础 上，让学生完成对新知识的感知。 一、导入的关键导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将 注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、 认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要 意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染 学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计： 一是导入材料要有趣味性 ,尽可能新鲜、生动。二是导入
2、过程要有导向性，自 然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入 语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。 二、导入的具体方法一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、 地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有 丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来 抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用 性和艺术性。根据我的教学经验，英语课堂教学的导入可采用以下方法： 1、情境导入法。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引 导下不知不觉中进入主题。这种方法
3、的优点是直观、形象、引人入胜。 2、谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直 接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。 3、复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所 授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个 方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不 很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。 4、预习提问导入法。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点， 然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能 使学生对所学内容有较充分的心理准备，
4、并培养学生的自学能力，养成良好的 学习习惯。 5、介绍名人轶事导入法。教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名 人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听. 6、介绍风土人情导入法。有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有 关。例如，在讲授 Unit12 所介绍的国家-冰岛时，我先概括讲了冰岛虽然与 法国、德国等国家处于同一大陆，却在很多方面大相径庭，通过寥寥数语把学 生的疑惑给挑了起来，进行新课程的学习已是水到渠成之事。 7、音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上 进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果， 特别对于上午第
5、四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之 前，播放著名的英国 BEATLES 所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要 讲的主旨和内容。 8、小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者 拿一封待看的信，或者自带手机，事先安排其它老师打来电话，通过这些表演， 让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然 大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用 哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
