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1、13*13*四个人和一只箱子四个人和一只箱子教学目标教学目标 【知识与技能】1.正确认读本课生字，正确书写课后生字。2.理解“瘦骨嶙峋、筋疲力尽、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。3.正确、流利、有感情的朗读课文。学习倒叙的写作方法。【情感态度价值观】感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。【过程与方法】1继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。同时提高学生的阅读能力。2通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力3阅读课文，体会格拉夫的良苦用心。4理解探险队员走出丛林的原因。【情感态度与价值观目标】懂得信守诺言，团结协作和必胜的信念才是克
2、服困难的无价之宝。教学重点教学重点引导学生在理解课文内容的基础上，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念有助于一个人获得成功。教学难点教学难点引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。教学时间教学时间一课时教材分析教材分析这个故事讲四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。文章思路明晰，情节引人入胜。在 故事中，箱子是灵魂，使线索，它贯穿始终。文章一开始便设置悬念，格拉夫与四个人永别时留下一只神秘的木箱，要求他们做出承诺把箱子安全送达目的地， 这样他们会得到丰厚的回报。神秘木箱里到底装的是什么，没有人
3、知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。为了实现对格拉 夫的承诺，这支神秘的木箱成为四个人的精神支柱和纽带。正是在这种信念支配下，他们团结协作，历尽艰辛，才使探险队最终战胜困难，走出困境，获得了比黄金 更宝贵的东西生命。而箱子里装的是一文不值的石头。文中的格拉夫可以说是爱心和智慧的化身，当自己生命垂危时想到的是四位伴侣的生 命，他又一次及其巧妙的用一个可以实现的希望鼓励他们前进，使他们冲出逆境，走出噩梦，获得新生。箱子是智慧的具体物象，如果没有箱子，就没有四个人共同 的诺言，就没有四个人坚定不移的信念，就没有四个人团结协作的精神，就没有四个人战胜困难的勇气，更没
4、有四个人重获新生的希望。 “它牵制着他们的身体，鞭 策他们的精神” ，牵制：本课指箱子拖住他们使他们不能随心所欲的自由活动，因为他们答应过格拉夫一定要互相换班每次两人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭 打，用策赶马，比喻严格督促使进步。本课指箱子督促他们努力前行，以实现诺言。 “策” ，古代赶马用的棍子。本文在布局谋篇上采用了倒叙的 手法。犹如电影的特写镜头，首先进入读者眼帘的是丛林中艰难行进的四个人， “蹒跚的走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”等词刻画出了他们历尽艰辛后狼狈 不堪的形象，反映了他们探险旅途的艰辛。 “一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命前行，直到精疲力竭为止。 ”
5、这里把箱子比做“一根无形的鞭子 ” ，连同一个“撵”字，写出了箱子在他们旅途中的至关重要的作用和无比密切的关系。这到底是怎么回事呢？带着深深的疑问继续阅读，便会看到故事的来龙去 脉。随着对故事的起因、经过、结果的逐步了解，读者的内心便会升腾起对四个人的敬重之情，他们信守诺言、团结协作和战胜困难的勇气使他们得到了最丰厚的回 报，那就是比黄金更宝贵的东西生命。教学设计教学设计这篇课文篇幅较长，故事情节引人入胜，在教学时要鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。一、故事发生的环境与学生的生活实际较远，课前可让学生搜集阅读一些有关探险的资料或小故事，对探险有个初步了解。二、通过初读课文，使学生
6、对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子做承诺艰难跋涉走出丛林”的行文线索。三、 在整体把握课文内容和故事条理之后，要给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题：四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着 走出丛林？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，提倡在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。重点引导学生感悟以下几点：1格拉夫的爱心和智慧。格 拉夫在临终时留下一只神秘的箱子，这箱子里装的是什么？学生在熟读课文，整体感知课文内容之后便会明白，当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难
7、的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四个人聚在一起，正是这支充满智慧的箱子，牵制着他们的身 体，鞭策着他们的精神，是他们战胜重重困难，得以生还。课文第三、第四自然段写了格拉夫是怎么说的，怎么做的，要引导学生在读中感受格拉夫的爱心和智慧。 第四自然段是对格拉夫的语言描写，引导学生理解格拉夫的内心世界，感受其高尚品质，要读出坚定、期待、命令的语气。2感悟四个人的信守诺言、团结协作。抓 住课文第一、第二自然段对“四个人”和“一只箱子”简要而深刻的描述，通过“蹒跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”感受四个人处境危险，且近乎于绝境。读 “一只沉重的箱子似乎是一根无形的
8、鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”体会箱子对于他们既是负担又是鞭策，四个人的语言表明了他们信守诺言的坚 定信念。第七自然段描写了他们濒临崩溃时的心理， “在他们的脑子里，反反复复的出现了对家庭和亲人的思念，对丛林和死亡的恐惧，甚至对同 伴的怀疑。 ”这段话展示了四个人在极度疲劳、极度危险时的内心世界。教学时，可用课件和富有感染力的朗读将学生带入当时的情景。使学生感受到这四个人此时 的种种复杂心情。 “当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神；当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧的拴在一起。 ”直到学生反复朗读品 味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。文中对四个人在艰难
9、的行进中所克服的困难描写不多，可以启发学生想想：他们在途中可能遇到什么困 难，又是怎样克服的？这样，学生在想象中能更深刻的体会他们信守诺言、团结合作的高尚品质和必胜的信念，体会到他们之所以能活着走出丛林，是因为“那股使 他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量”和“共同承担的一项义务” 。这便是格拉夫赠送给他们的礼物。第十九自然段中含义深刻的句子要引导学上反复朗读， 在读中感受他们的可贵品质。在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗？还有什么？”让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。四、本课生字不多，但读写
10、都有难度。 “渍”读 z，不要读成 z；“怔”读zhng,“嶙峋”是形声字，要读准字音，尤其是“嶙”字右半部分容易写错，要提醒学生注意写对、写好。 “噩”字很有特点，可以让学生用自己的方法识记。课文中一些词语不好理解，可以利用课前预习、让学生查阅工具书理解，有的可以引导学生联系上下文理解。嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重叠，如怪石嶙峋。噩梦：噩，凶恶惊人的；噩梦指可怕的梦。本课比喻四个人的处境危险。溘然长逝：溘 k,忽然，突然。长逝，一去不回来，指死亡。溘然长逝意思是突然离世。五、开展拓展性语文实践活动，编演课本剧，由学生根据课文内容自编自演；课外阅读有关信守诺言、意志品质等方面的文章。
