《（冀教版）四年级语文下册教案 东北大森林 3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（冀教版）四年级语文下册教案 东北大森林 3（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、东北大森林东北大森林教材分析：教材分析：这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1.掌握本课的 12 个生字。2.有感情地朗读课文，背诵
2、课文。3.通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。4.联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。5.理清课文的叙述顺序，对比颐和园一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。过程与方法：过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。重难点分析：重难点分析：联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。学习按时间顺序描写景物的方法。课前准备：课前准备： 多
3、媒体 课件。教学过程与设计说明：教学过程与设计说明：教学过程教学过程设计说明设计说明第一课时第一课时一、创设情境一、创设情境 引入课文。引入课文。（一）板书：“大” 、 “森” 、 “林” ，让学生理解什么是“大森林” ，引出课题，并通过指导朗读课题让学生去感受东北大森林的大。（二）汇报自己上网查到的有关东北大森林的资料。（三）教师简介东北大森林。课件出示东北大森林的图片：东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着 400 余种珍禽异兽，1000 余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。二、初读课文，抓住二、初读课文，抓住“文眼文眼” 。（一）自读课文，在字典或同桌的帮助下解决生字词，
4、把课文读通读顺。说说东北大森林给你留下怎样的感受?（二）自读，反馈。汇报读书情况。1.指名同学朗读，要求做到正确、流利。2.同学对读书的情况进行点评。（三）我会读：汇报字词的掌握情况。课前交流让学生对大森林有一个初步的感知。大森林离学生的生活很远，图片展示让他们对东北大森林有个总体印象。把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。让学生用自己的话说说初读课文的感受，既训练了学生的语言概括能力，同时，又寻找到阅读本文的突破口。课件出示： 认读生字。指导书写:“鹿” ；“鼠”字上半部分；“酿”字“酉”不要少一横。区分“密”和“蜜” ；（四）抓住“文眼” 。课件
5、出示第一段：走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。思考：作者把东北大森林比作什么？教师相机点拨“沉浸” 、 “奇妙”的意思。（五）朗读总起段，把握文章主题。理清课文的总分结构。三、抓住三、抓住“文眼文眼” ，走进大森林。，走进大森林。（一）教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色？为什么？课件出示自读提示：“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。 ”1.东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋？你最喜欢哪个
6、季节的景色，读一读。发现识字规律，总结识字方法，培养识字能力。围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题展开交流。抓住文章主线，引领学生品味语言，并展开丰富的想象，感悟森林之奇妙，并且学习作者的表达方法。把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。2.一边读书，一边想象画面。（二）预设：在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里” 。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。四
7、、感悟文本，欣赏大森林之美。四、感悟文本，欣赏大森林之美。（一）欣赏“冬”之美。1.教师配乐朗读。2.全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？3.提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，说说你喜欢的理由。4.全班交流，师相机点拨。课件出示描写冬天的精彩语句及冬天景色的图片。预设学生感受的精彩句子：（1） “枞树上，压满了软绵绵的白雪” ，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。（2）落叶松“粗大的枝干，像一根根支撑天空的圆柱” ，传神描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。（3） “飞舞”的妙处和比喻句的教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一
8、步体会、感悟东北大森林的奇妙。学生随着有声有色的朗读，通过想象领略大森林的美好。抓住重点词语和句子，边读边想象，并联系生活实际突出重点，都是精读细品的好方法。小结读文方法，达到教学生学会阅读的目的。作用：“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。 ”“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落” ，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。5.各种形式指导朗读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。6.课件出示：冬天的大森林是（ ）的海洋。要求学生自由发言补充
9、句子。五、总结学习方法。五、总结学习方法。课件出示学习方法：（一）先读课文，感受到了东北大森林的冬天的美丽、奇妙。（二）抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。（三）通过感情朗读，再次体会东北大森林冬天的美丽。第二课时第二课时一、谈话引入。一、谈话引入。过渡：上节课学习了东北大森林的前两个自然段，了解了冬季的采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶” ，第三、四、五段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。再次回现学习方法
10、，引导学生利用学习方法感受大森林里春季、夏季、秋季的特点。也是学生学会学习的表现。东北大森林是个白雪的海洋，它让我们沉浸在千里冰封、万里雪飘的冰雪世界中，让我们再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。二、感悟文本，欣赏大森林之美。二、感悟文本，欣赏大森林之美。（一）复习感悟冬天语段的方法：1.先读课文，感受到了东北大森林的冬天的美丽、奇妙。2.抓住了作者所描写景物特点的词句进行理解。3.通过感情朗读，再次体会东北大森林冬天的美丽。（二）自学第三、四、五自然段。学习春季、夏季、秋季的东北大森林。课件出示自学提纲：1.读一读，想一想你还喜欢哪个季节，把它读一读。2.说一说，
11、东北大森林这个季节的特点。3.议一议，作者是怎样抓住景物描写的，找出相关的语句，谈谈你的理解。4.想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。体会情感，体现了阅读的层次性，逐步达成本课的情感目标，激发学生热爱大自然的情感。在教给学生领会读段的方法后，让学生自学，体会春天东北森林的奇妙，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。三、集体交流，感悟春、夏、秋三、集体交流，感悟春、夏、秋大森林之美。大森林之美。（一）欣赏“春”之美。1.说说东北大森林的春天是什么样的。 （热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）2.作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。预设：教师帮助学生
12、理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。 3.根据学生的交流，教师随机出示东北大森林的图片。课件出示描写春天的精彩语句及春天景色的图片。预设提问：（1） “野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。 ”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出” ，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。明确：“抽出”还可以换成“长出” ， “抽出”准确， “抽出”虽然也是“冒”和“抽出”还可
13、以换成哪些词，比较哪个词用的准确。从比较中让学生体会作者用词的准确、生动。长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。 “冒”在这里也由此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。（2）草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。4.展开想象：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么？5.指导配乐朗读：体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。课件出示，点击配乐。6.学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样
14、的海洋里呢？课件出示：春天的大森林是（ ）的海洋。（二）欣赏“夏”之美。1.师生交流夏季的东北大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。2.学生读句子，谈感受。抓住关键词语语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。用换词的方法比较用词的生动准确，也是自己感悟习作用词的心得。3.教师随机出示夏季东北大森林的图片。 （课件出示重点语段）预设提问：(1)“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。 ”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？明确：“封”可换成“盖” 。 “封”是什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换
15、成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。 ）（2） “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里。 ”一个贴切的 “浸”字，传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫。（3） “太阳出来了像利剑一样穿透浓雾”在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？在这里作者把阳光比作了利剑。4.如果此时你进入东北大森林，你会有何感受？学生畅谈。5.有感情地朗读，配乐朗读。6.学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？课件出示：读着森林的美景，体会着美景，这时候让学生表达出自己心中感受到，正是
16、语言的表达，情感的升华。在学生充分表达的同时，产生师生互动、生生互动，这样能激起学生交流的火花，并在学生投入的状态下指导朗读和想象，让学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。让学生利用已学会的学习方法学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高夏天的大森林是（ ）的海洋。（三）欣赏“秋”之美。1.师生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的。2.学生读句子谈感受。3.教师随机出示秋季东北大森林的图片。 （课件出示重点语段）交流预设：（1） “秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。 ”从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。（2） “秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。 ”这句话恰当地运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。（3） “松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。 ”体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的
