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1、教学反思教学反思周周 全全 课题课题 4该部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很该部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很 重要但难掌握，且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难，曾经想回避化合价仅讲重要但难掌握，且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难，曾经想回避化合价仅讲 化学式，可觉得作为研究课意义不大，内容较少而浅，而选化合价则有难度，学生难以理化学式，可觉得作为研究课意义不大，内容较少而浅，而选化合价则有难度，学生难以理 解化合价的概念，从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新解化合价的概念，从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课
2、很多的时间且新 课程不要求，这样化合价的应用则没有时间去巩固，课的内容不完整；如果独选化合价的课程不要求，这样化合价的应用则没有时间去巩固，课的内容不完整；如果独选化合价的 应用部分，同样显得内容少。应用部分，同样显得内容少。从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。我从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。我 的教学设计分四块：（的教学设计分四块：（1 1）化合价的概念；（）化合价的概念；（2 2）化合价的特点；（）化合价的特点；（3 3）化合价的表示方法；）化合价的表示方法； （4 4）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材
3、特意回避了化合价的概念，同时也回）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回 避了化合价与原子结构的关系。直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以接受，于是我参避了化合价与原子结构的关系。直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以接受，于是我参 考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能能 体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好接受，但试讲的结，以为学生很好接受，但试讲的结 果出乎我的意料之外，
4、很多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能直接体现元素原果出乎我的意料之外，很多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能直接体现元素原 子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。我想回避有关化合价与原子结构的关子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。我想回避有关化合价与原子结构的关 系显然不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何决定原子在化合时的数目比，我系显然不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何决定原子在化合时的数目比，我 无法强拉着学生前进。于是决定化合价与结构的关系不能丢，正好有的班的学生在讨论化无法强拉着学生前进。于是决定化合价与结构的关系不能丢，正好有的班的学
5、生在讨论化 合价的特点时，发现原子结构与化合价的关系，于是我带着学生一块分析了金属元素显正合价的特点时，发现原子结构与化合价的关系，于是我带着学生一块分析了金属元素显正 价一般是因为失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子，显负几价一般是因为失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子，显负几 价便是得了几个电子，其它的化合价与结构的关系在高中再学。时间花了，但学生的思维价便是得了几个电子，其它的化合价与结构的关系在高中再学。时间花了，但学生的思维 障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的变化是值得的。障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以
6、我觉得这样的变化是值得的。主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己 做。过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分，讲完方法后让学生练习，做。过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分，讲完方法后让学生练习，前半部分大多时候是教师的独角戏，因为难设计学生活动不容易。故本部分内容的教学设前半部分大多时候是教师的独角戏，因为难设计学生活动不容易。故本部分内容的教学设 计要想有新意，只能体现在学生活动上。因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化计要想有新意，只能体现在学生活动
7、上。因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化 合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们 自己解决。如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子结构决自己解决。如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子结构决 定的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发现化合价法则定的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发现化合价法则“化合物中各元化合物中各元 素化合价的代数和为零素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零单质中元素的
8、化合价为零”等，给学生自己的思考的时间和等，给学生自己的思考的时间和 空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的基础。在化合价的应用中，我也是尽量让空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的基础。在化合价的应用中，我也是尽量让 学生自己找规律，找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法，还掌握了课本上学生自己找规律，找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法，还掌握了课本上 没有的简单的方法没有的简单的方法化合价交叉法，再通过练习加以巩固。化合价交叉法，再通过练习加以巩固。上一堂好课不容易，因而由于自己的教学能力有限，留下了不少遗憾，如自己的教学上一堂好课不容易，因而由于自己的教学能力有限，留下了不少遗憾，如自己的教学 设计与课堂实施有些差距，导致最后还有一些必练题没有练习完，可能是有些问题情景创设计与课堂实施有些差距，导致最后还有一些必练题没有练习完，可能是有些问题情景创 设与学生的实际认知情况有些差异，浪费了时间，因而没有很好的实现教学目标。自己的设与学生的实际认知情况有些差异，浪费了时间，因而没有很好的实现教学目标。自己的 基本功还不是很好，如上课时语言不是那么精炼，不是很活跃，副板书有些乱。基本功还不是很好，如上课时语言不是那么精炼，不是很活跃，副板书有些乱。
