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1、在数学学习中培养学生自主学习能力的尝试在数学学习中培养学生自主学习能力的尝试登封市唐庄乡初级中学登封市唐庄乡初级中学姓名姓名: :宋松伟宋松伟电子邮箱电子邮箱::联系电话联系电话:13838503842:13838503842摘要：2数学新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。 ” 新课程倡导学生的自主发展，提倡学生自主学习。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生的自主学习能力，不仅有利于学生主动驾驭自己的学习活动,而且有利于激发自己的主观能动性和创新精神。 关键词: 学习目标学习目标 导学导学 自主学习自主学习 正文：正文：培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，是
2、新课程的重要目标， 数学新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。 ” 新课程倡导学生的自主发展，提倡学生自主学习。所谓“自主性”是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。因此，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习，实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。提升教育理念，改变教育行为，成为当务之急。一、树立“以学生为主体”的观念教师要树立正确的学生观与教学观,师要以人为本，树立正确的学生观，相信学生已具有独立学习的能力，相信
3、他们中每个人都有很大的可塑性，能不断发展与进步的，用发展的眼光来看待学生，尊重学生。教师在教学中必须树立正确的教学观，改革课堂教学结构，把课堂真正还给学生，与学生默契配合，给学生营造一个轻松愉快、生动活泼、主动参与的课堂氛围。在日常学习中，要培养他们的独立思考能力和求知的兴趣，逐步形成学生学习的独立性与自主性，通过教师的导向和学生的学习相互作用，教学相长，师生共同努力达到新课程标准所规定的要求。二、 增强学生的自主意识，帮助学生树立正确的学习观3众所周知，教师是自主学习的外因，必须通过学生这个自主学习的内因才能起作用。因此，在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要有学生是主体的认识，要想方设法
4、帮助学生认识到学习的自主意义，帮助学生相信自己的学习潜能，对学习充满自信，把学习自主权交给学生，让他们自主参与，公平竞争，密切合作，共同进步，真正意识到自己是学习的主人，努力营造学生自主学习的氛围。三、变“教学目标”为“学习目标”理想的课堂学习，是一种有目标、有效的学习，有效教学是构建道德课堂的基础，有效课堂也一直是我们追求的目标。我们在课堂上常常喋喋不休，唯恐学生学不会，利用自己设计的教学目标牵着学生走，学生跟着教师转，而事实证明这样的课堂是低效的。要知道，知识是学会的不是教会的，我们要相信和依靠学生，有些东西是学生自学就能学会的。孩子需要我们放手，他们可以独立的行走，不需要我们的搀扶。教师
5、要学会创设适当的教学情境，充分利用新教材展开“议一议” 、 “想一想” 、 “做一做” 、 “试一试” 、 、 “尝试与交流” 、 “思考与探索”等，让学生在课堂上作为“主演” ，增加学生自主学习的时间，多给学生合作交流的机会，要把学生学习的主阵地变为学生学习的“学堂” 。用这些把学生带到应该到的地方，使教学目标不断转化为学生的学习目标，让学生在解决问题的过程中学会学习,获得成功。四、培养学生自主学习的习惯培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力
6、的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 41、培养学生良好预习习惯。 学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本做做练习；第三种是看课本后能够自己作简单的总结，找出自己的收获或困惑。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同章节应该有不同层次的预习要求。 2，培养学生良好的阅读习惯。阅读是学习的基础。 阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。3，培养学生良好的思考习惯。思考是学习的核心。
7、学习时遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法学会从特殊到一般再从一般到特殊认识 ，能透过现象抓住实质进行分类比较的方法，能 一分为二又能合二而一。进行发散和收敛的方法，达到一题多解或多题一解，要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。 4，培养学生良好的复习习惯。 学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深
8、入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复习阶段应有不同的复习要求。 教学中，不是教师放权给学生就能让学生真正发挥其主体作用的，这是一5个循序渐进的过程，学生的自主学习能力是需要一步步培养起来的。在教学中，应注意发扬学生的主动精神、自主意识，引导学生逐渐从被动学习转移为主动学习，真正体现学生的主体作用。教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识，尤其是对于缺乏认知基础，自我管理能力较弱的学生，应适当地加大教师指导所占的比重，随着学生认知基础的不断丰富和自我管理能力的不断提高之后，再增大给予学生的自主空间，不能盲目地使用自主学习。学生只有在学习中获得了成功的体验，才能进一步主动探究、学习，随着学习的进一步深入，学生自主学习的能力也将会得到进一步的提高。参考文献1 杨四耕.自主课堂的要义与操作J.教育理论践,2002,(10):41 2 傅道春.新课程中课堂行为的变化J.北京教育研究,2002,(3):20-22 3曹秀华.对自主学习理念的认识与探讨J;教育探索;2006年04期 4 李瑾瑜等.课程改革与教师角色转换M.北京:中国人事出版社,2003:166 5教育部基础教育司组织编写.走进新课程M.北京:北京师范大学出版社,200 2:53,1、
