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1、浅谈高校思想政治理论课教学改革与浅谈高校思想政治理论课教学改革与如何如何 激发大学生对思政课的学习兴趣合集激发大学生对思政课的学习兴趣合集浅谈高校思想政治理论课教学改革浅谈高校思想政治理论课教学改革 在新课程改革不断深入的今天，课堂教学可谓是百花齐发，可是仍然有不少大学生发“思政课好枯燥，学了也没用”的哀叹。高校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。这些年来，在中央和有关部门的重视下，在各个高校及思政课教师的努力下，思政课教学取得了很大成绩。但也必须看到目前在这方面仍存在不少问题，如一些教师在课堂教学中，忽视“思政课”的自身特点，照本宣科，泛泛而谈，缺乏针对性和实效性;不少学
2、校的“思政课”教学仍以课堂讲授为主，基本特征是“一多一少”：教师讲得多，学生想得少，这种教学方法，忽视了学生的主体能动性，这不仅不利于培养学生的独立思考能力，而且往往使学生对“思政课”失去热情。 面对这种情况，要增强思政课的吸引力和感染力，就必须继续深化改革。第一，强化社会实践环节，注重理论与实际相结合。“思政课”既具有较强的理论性，更具有丰富的实践性。因此，教学不能停留在书本上，局限在课堂里，要组织学生参加社会实践，这是使理论教学具有说服力和吸引力的重要途径。为此，在实际教学中需将“思政课”分为两个既独立又联系的部分：一是课堂讲授环节，侧重于理论知识的系统讲解；二是社会实践环节，侧重于组织学
3、生参与社会。任课教师要结合具体教学内容，制定出各门课程的实践教学环节方案及操作细则。在“思政课”的教学过程中，通过实践教学环节，让学生接触社会、了解社会、认识社会，在亲身实践中提高运用马克思主义基本理论分析问题、解决问题的能力，进而引导和帮助学生增强分辨是非和适应社会发展变化的能力，使“思政课”理论内化为学生的共识，坚定学生的理想信念。 第二，教学方式多样化，运用讨论式、专题式和案例式教学法。讨论式教学是指学生在教师的指导下，围绕某一中心问题展开课堂讨论、辩论和对话等，在互动中掌握“思政课”的基本理论。教师要精心挑选课堂讨论的主题，结合教学内容，联系当前国内外形势和学生关心的问题。讨论结束后，
4、教师及时点评总结。在讨论中要各抒己见，允许不同意见和观点的交锋，让学生自己得出结论，教师对整个讨论过程只进行隐形的控制和引导，这就能充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题能力和口头表达能力。 专题式教学就是教师在吃透教材和熟悉大纲的基础上，通过集体备课，梳理出课程的重点和难点，把教材内容整合为若干个专题，以专题形式渗透到相关教学内容之中。由于专题式教学能根据各章节的不同内容，设计出案例导入、理论分析等不同的教学方式，既拓展了学生的知识面，提高了理论水平，又做到了理论联系实际，培养了学生的学习兴趣。同时，准确把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新问题，从而有针对性地开展教学，具有鲜明的
5、时代气息，能引起学生情感上的强烈共鸣，收到良好的教学效果。 案例式教学，即教师结合教学内容，精心筛选出一些典型的人物与事件，将其浓缩成一个个案例，引导学生运用所学基本理论剖析这些案例。在分析过程中，融会贯通有关原理，使学生的能力得到提高。在教学中应用的案例要关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，让学生意识到学有所成，这样才能充分激发他们自主学习的动力。教师在编写案例时，应明确学生要掌握的概念和原理，使案例所提供的信息和资料尽可能多地涵盖这些知识点。同时，案例的选材要服从于教学目标的需要，重视引导学生得出结论的正确思考过程。 第三，运用多媒体教学手段，充分利用网络技术平台。现代多媒体
6、教育技术，以其特有的汇集文字、图片、音频和视频为一体的形式，给传统的“思政课”教学手段带来了一场深刻的革命。科学地运用多媒体技术，能够有力地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高“思政课”教学的抬头率。为此，任课教师应精心制作多媒体课件，并能够熟练运用；同时，还可以根据教学内容的需要收集一些材料新、时代感强、有较强针对性和说服力的优秀影视片、录音资料等作为辅助手段，组织学生收听、观看，使“思政课”教学视听并举、形式活泼。但是，教师不能完全依赖多媒体，而要将现代技术与传统教学手段有机地结合起来，在课堂教学中要留下一定的时间让学生去思考、和教师交流。 要以校园网络为平台，拓展“思政课”的新
7、载体。“思政课”教师必须掌握网络教育的主动权，占领这块新的阵地。通过网络渠道，把主流思想和真实信息贯穿于网络，积极解决和回答学生提出的问题，利用网络的迅捷性、开放性、交互性优势，努力提高“思政课”的实效性，扩大教育的覆盖面，增强“思政课”的影响力。 总之，教学有法，教无定法。“思政课”所采用的教学方法与手段很多，但不论哪种方法与手段的运用都必须遵循教学规律，依据教学大纲，结合教学内容，才能收到较好的教学效果。教学方法与手段的改革，一定要体现教师主导与学生主体的相互统一，教与学的统一。在探索“思政课”教学方法与手段改革的过程中，要树立与时俱进的新教学发展观，形成“以人为本”的新教学理念，以充分发
8、挥“思政课”的教育功能。 如何激发大学生对思政课的学习兴趣如何激发大学生对思政课的学习兴趣思政课教师如何通过形式多样的教学方法和手段来激发大学生学习思政课的兴趣，把思政课真正打造成大学生“真心喜爱、终身受益”的课。激发学习兴趣 由于中学思政课仍然停留在以升学为目的的僵化教学模式上，所以，即使到了大学，思政课也难以摆脱留在学生心目中“枯燥、古板”的印象。很多学生认为学习政治课只能得到一些机械化的教条，在现实生活中毫无用处，甚至觉得这些教条与现实生活是相互矛盾的，从而大大地挫伤了大学生学习思政课的积极性。如何上好思政课呢？其实，成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。因此，在思政课教学过程中，激发学
9、生的学习兴趣是成功教学的关键环节。 一、进一步加强高校思政课教师队伍建设，不断提升高校思政课教师的个人魅力 据某些高校反映，思政课被认为是最受学生欢迎的课程，也是最不受学生欢迎的课程，如此看来，要搞好思政课教学，关键看教师。高校思政课程的性质决定了对高校思政课教师的更高要求。 （一）高校思政课教师应具备完善的人格、坚定的信念和高度的责任感 1.高校思政课教师要具备完善的人格 高校思政课的教育教学工作的确有其职业性，但不代表高校思政课教师是“雇佣兵”。苏霍姆林斯基说：“只有人格才能影响到人格的发展和规定。”高校思政课教师作为大学生人生道路的引路人，只有具备高尚的道德情操、严谨的治学态度、完善的人
10、格品质，才能更好地传授给学生做人之道、解成长之惑。 2.高校思政课教师要具备坚定的信念 中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见明确指出，“思想政治理论课教师队伍是高校教师队伍的一支重要力量”。高校思政课教师肩负着对学生进行思想教育的任务，教师自身的信念坚定与否直接关系到学生的健康成长。所以，高校思政课只有由真学、真懂马列，真信、坚信马列，有理想、有信念的教师来承担教学工作，才能真正地感染学生，使学生心悦诚服。反之，如果高校思政课教师本身对马克思主义的信念不坚定，甚至是对马克思主义产生怀疑，就会失去专业发展的可能。因此，作为高校思政课教师要充分认识到自身工作
11、的价值和意义，作为“党的理论、路线、方针、政策的宣讲者”，要树立坚定的马克思主义信仰。 3.高校思政课教师要具备高度的责任感 有人说教师是太阳底下最光辉的职业，更有人说教师是人类灵魂的工程师。但随着社会经济的不断发展，部分教师面对着精神与物质的极大不平衡，以及高消费和低收入的反差，久而久之产生了困惑，心理产生极大的不平衡。于是，他们延续着好几年一成不变的教案，采取简单甚至是粗暴的教育方法进行授课，造成了“近朱者赤，近墨者黑”的后果。对于教师来说，这一届学生没教好，还可以等待下一届，从头再来；但是对于家长而言，孩子的教育不可能从头再来。因此，教师要想赢得家长的信任、赢得社会的赞誉，更好地实现自我
12、价值地提升，就必须要有高度的责任感，只有这样，才能更好地帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。 （二）高校思政课教师应具备深厚的理论功底和浓郁的亲和力 1.高校思政课教师要具备深厚的理论功底 讲授思政课，说到底就是给学生讲道理。怎样做到以理服人？从根本上说就是要讲出它的历史感、现实感和逻辑力量。高校思政课教师是否能以理服人，很大程度取决于他们对理论的研究程度。教师在课堂上既要能把枯燥的条文与现实生活联系起来，又能让学生欣然接受，这是每一位高校思政课教师都应具备的基本技能。这就要求教师要有扎实的理论功底，讲出的道理有深厚的历史感、强烈的现实感和巨大的逻辑能力，只有这样，才能让大学生对思政课产
13、生浓厚的学习兴趣。 2.高校思政课教师应具有浓郁的亲和力 亲和力也是一种人格魅力，比如：在教学过程中与学生的交流要和蔼可亲，让学生对老师产生亲近感，才能更好地拉近师生之间的距离，产生活跃的课堂气氛；在日常生活中也要学会去欣赏学生，善于找出他们身上的发光点并积极表扬，建立和谐、融洽的师生关系，让思政课教师真正成为大学生的良师益友，使高校思政课教育教学具有浓郁的亲和力。 二、在教学过程中要善于转变教学方法与教学手段，提高教学艺术，激活思政课堂 很多大学生对思政课不感兴趣，主要原因是思政课堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教学其实是一门艺术，只有设法将思政课的教学内容与学生喜闻乐见的教学形式完美地结合起来，才
14、能提升思政课的魅力，激发学生的学习兴趣。 （一）导入要生动，做到引人入胜 俗话说：“良好的开始是成功的一半。”良好的导入能更快地抓住学生的注意力，更好地激发学生的学习兴趣。如：我在讲职业活动中的道德和法律这部分的内容时，为了增强教学的感染力，创设一个轻松愉快的学习氛围，在引入时我结合学生的专业，播放了一段关于 4S 店屡遭顾客投诉的视频，让学生边看边思考：“从业人员应具备怎样的道德素质？”在引出本次授课内容的同时，也激发了学生的学习热情。 （二）授课时要有丰富的语言和生动的体态 平铺直叙的语言容易让课程变得无味和呆板，教学效果较低；反之，生动活泼的语言则能更好地激发学生的学习兴趣，取得较好的教
15、学效果。教师不是传声筒，而是艺术家，必须采百家语言之精髓、取百姓语言之优势。比如：在讲述案例经过时要注意配合适当的手势语言，增强事件的感染力和说服力；在描述人物形象时要结合人物的特点配合恰当的面部表情及肢体语言，增强人物的生动性和趣味性，从而更好地牵制学生听课的注意力。 （三）善于应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣 思政课内容丰富、涵盖的信息量较大，用传统的黑板和粉笔作为教具的教学模式无法生动地展现教学的内容，光靠教师空口讲述，学生容易产生厌学情绪。随着办学条件的不断完善，多媒体技术已逐渐运用到了课堂。该技术可以把色彩、动画、立体声很好地融合在一起，诱导学生进行多角度、多方位的观察；使学
16、生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象；让学生更准确地把握人物的内心世界，激发学生的学习兴趣，给予学生体验之乐。当然，要明确的是：多媒体技术仅是一个辅助的教学手段，不能过分地依赖，课堂上最重要的因素依然是老师和学生。 （四）思政教学要与时事相结合 在思政课的教学过程中运用时事，有利于学生理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。怎样将时事运用到思政教学过程中呢？主要包含以下三个步骤： 1.第一步：课前准备 教师在授课前安排学生对近期和与授课内容相关的时事材料进行收集。这一阶段，教师要根据教学目标确定主题，使学生明确任务和分工，引导他们利用报纸、杂志或网络摘录资料，指导学生如何运用去粗取精、去伪存真的方法筛选资料，并把时事内容运用到课堂上来。 2.第二步：课堂实施 这也是教学活动关键的环节。教师可以在授课前五分钟让学生对近期发生的热点新闻或重大事件进行简要评述，教师在倾听的同时，对学生进行科学性的、准确性的引导；或将热点人物或事件与本次授课的内容结合起来，把枯燥的理论和实际生活相联系，更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 3.第三步：教师总结很多学生对时事的陈述和点
