《分数除以整数教学反思文档》由会员分享,可在线阅读,更多相关《分数除以整数教学反思文档(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、分数除以整数分数除以整数教学反思教学反思王杰小学王杰小学 孙文杰孙文杰王杰小学的数学研究课题是信息技术环境下,如何提高小学数学计算教学的有效性, 这一课题已经到了中期的验收阶段,为了展示课题研究的成果,我讲了分数除以整数 这节公开课,担任这次任务,感到责任重大,因此,精心备课、细致斟酌、潜心研究,教 学后收到了较好的效果。 本节课是在学生掌握了分数乘法的计算方法上进行教学的。 分数除以整数是分数除 法教学的起始课,通过这一内容的教学可以为学生以后的学习打下坚实的基础。本节课的 教学目标是:1、通过实例,使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的,并使 学生掌握分数除以整数的计算法则。 2
2、、动手操作,通过直观认识使学生理解分数除以整 数,引导学生正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。 3、培养学生观察、 比较、分析的能力和语言表达能力,提高计算能力。 本节课,我认为最突出的地方就是利用多媒体这一信息技术,展示了计算教学的有效 性,口算在大屏幕上出示,既快捷、又面向全体,效果好。探究计算方法时,能让学生自 己主动探索知识,充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式,以情境导入激发学生的 学习兴趣,在探究新知中让学生运用所学的知识采用不同的方法来计算,发散学生的思维, 小组讨论交流,总结出计算分数除以整数的方法,并在小组内举简单的例子试算,然后小 组汇报方法,学生分别说出了
3、几种不同的计算方法,然后老师再出示习题,用自己总结的 方法去计算,最后总结出分数除以整数的最通用的方法。整个探究新知的过程都是学生自 主学习,主动探究来完成的,培养了学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力。 具体分析如下: 一、引导学生从生活实例入手学数学。 国家数学课程标准指出:“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向 他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。 ”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的 传统做法,直接取材于学生的生活实际。中秋节刚过,小精灵聪聪为我们带来了有关月饼 的问题, “每盒月饼 100 克,3 盒月饼多少克?”学生列示,再改编成除法题,让学生回忆 起整数
4、除法的意义,再把 100 克变成千克,迁移类推到分数除法的意义,设置这样的教学 情境激发学生参与的积极性,使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学,让学生 学习有价值的数学。 二、关注学生学习过程,让学生从中获得成功体验在教学中体现了“自主、合作、探究”的 教学方式。 为突出学生的主体地位,让学生自主探究分数除以整数的计算方法,我在教学中设计 了让学生自己动手折纸实验的过程。在这个过程中,让学生理解得到五分之四除以二的计 算方法,通过图式对照分析得到计算的方法,并在小组交流中理解计算的算理。提供给学 生自主学习的机会,允许并鼓励他们有不同算法,尊重他们的想法,让他们在相互交流、 碰撞、讨论
5、中,进一步明确算理。 三、注重培养学生分析问题能力 在解决问题的时候,教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学 生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和 创新精神。另外,改变以往只教例题答案,或让学生死记硬背计算方法等等做法,而是充 分让学生通过动手操作、合作交流等亲身实践体验,让学生在探究中加深理解,提高能力, 为学生学习以后的知识做好充分的准备。四、突出了计算教学的扎实、有效性。在学生理解了算理、掌握了计算方法后,巩固提高很是重要,我们学校的堂堂清课堂, 就是利用小组长的作用,全面排查学生在计算时出现的错误,再利用错误资源引导学生不
6、再犯这样的错误,而且小组长不是固定的,谁先做完题而且准确,就可以当上小组长,培 养了学生的积极性,在计算教学中起到了较好的效果。 这节课成功之处:在教学中充分尊重了学生,使学生经历了自主探究、自主优化的学习 建构过程。主要表现在两个方面:一是对教材的创新处理,激活了学生探究的空间,探究 由原来的单调、枯燥转化为生动、多元、富有生命力,使课堂充满灵动与智慧。紧接着的是在教学的发展过程中,我没有局限于此,而是再次放手,让学生解决:把一张纸的平54均分成 3 份,每份是几分之几?留给学生充分的时间和空间,检验自己的探究成果分 数除以整数的计算方法。面对新的问题,新的情境出现,学生们不得不对自己的探究
7、成果 开展自我评价、自我反思,在实践与反思中促进了任知建构的升华自主实现了方法的 优化。真正实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”。 五、课题检测提升了课堂教学效果 当堂检测了学生的掌握情况,并利用百分制激励学生的学习,得满分的学生会得到一张 表扬卡,学生的学习兴致高,准确率也大大提高了。 六、 存在的问题:探究的主体是学生,但对于差生如何参与到探究的过程中,是我仍需要思考的问题。 在计算过程中学生对于思考的过程体验得多,对计算的方法有待加强,出现了算式中除数 是变成它的倒数了,但没把除号改成乘号,还有些差生把被除数也改写成它的倒数了。在 算理的理解方面学生掌握不好。虽然本课学生学会了计算的方法,但是只有一部分同学弄 清了算理,有些同学头脑中还是模糊不清的。我今后的教学争取把每个教学环节都能落到 实处,取得实效,以提高课堂教学效果。