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1、卡罗纳教学反思 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深入研读，体会人物的情 感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生 表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧 抓文章精要部分，引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考。通过反复地 读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。这是一篇略读课文，选自爱的教育,是一篇感人至深的文章。每次教学略读课文,我都把它当成是一次对学生阅读能力的提高训练。在教学中，注重学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主
2、探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的悲痛，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领会人物的主要情感，受到了关爱他们帮助他人的教育。在课的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，部分学生收获颇多。在深入解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了学生对作者写作方法的理解，提高了学生的表达水平。
