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1、课 题1111、唯一的听众、唯一的听众课 时第 1 课时研发人张老师审核人刘老师班 级六年级学习目标学习目标：学习目标： 知识与能力：学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、 介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的 句子。情感态度价值观：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行 动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习重难点学习重点：学习重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对
2、她的敬佩、感激之情。 学习难点：学习难点：鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课 文写作上的一些特点。学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句 在表情达意方面的作用。 课时安排：课时安排：课时学 习 过 程教师复备一、预习达标一、预习达标 （一）认真读几遍课文，扫清字词障碍，完成下列各题。 1、看拼音，写词语。 shn shng zhung zhng shng wng ji y （ ） （ ） （ ） （ ）hung tng li zu zhuwn d ch y jng （ ） （ ） （ ） （ ） 2、在括号里填上恰当的汉
3、字，组成词语。yu （ ）久 （ ）静 （ ）愁 （ ）秀y （ ）式 （ ）妈 （ ）忘 （ ）动jng 平（ ） 干（ ） 环（ ） 眼（ ）（二）整体感知，梳理层次。 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。2依据提示给课文分段，并用“”在课文中做出标记。 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 （三）自我挑战 默读课文，根据课文内容填空，然后把所填的内容连起来回答问题。（ ）的老妇人 满头（ ） （ ）的老人 （ ）的眼睛，像（ ） （ ）的语言（ ）地望着我 （ ）的教授 “唯一的听众”是一个什么样的人？你从中体会到什么？（四）读完课文，我还有以下几点疑问：二、
4、合作探究二、合作探究 、 “我”在拉小提琴的过程中，心理和行动发生了很多变化。请你默读课文， 标记出相关语句，找一找变化的原因，和同学交流自己的理解和感受。 、浏览课文，画出描写老教授言行的句子，读一读，体会老教授的用心。 、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读，并抄下来。三、达标训练三、达标训练 、圈出下面句子中的错别字，并按顺序改在括号里。 因为我拉的小叶曲在他们听起来，就像是据床腿。 （ ） 1我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。 （ ） 2她慈详的眼睛平静地望着我，向深深的潭水 （ ） 32、读写结合，大胆表达。“平静地望着我”在文中出现了多次，想象每一次的情景，把
5、它写下来。当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我” ，仿佛在说： 当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我” ，仿佛在说： 当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我” ，仿佛在说： 板书设计学习反馈学 科 导 学 案课 题1111、唯一的听众、唯一的听众课 时第 2 课时研发人张老师审核人刘老师班 级六年级学习目标学习目标：学习目标： 知识与能力：学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、 介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的 句子。情感态度价值观：理解课文内容，引导学生从
6、老教授的言行与“我”的心理、行 动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习重难点学习重点：学习重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习难点：学习难点：鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课 文写作上的一些特点。学法指导综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句 在表情达意方面的作用。 课时安排：课时安排：课时学 习 过 程教师复备（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人
7、的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）（二）重点交流.1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。“是我打扰了你吗？一会儿”“我猜想你一定拉的非常好请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧
8、变得有了几分信心。从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）“你的琴声能给我带来快乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）问：我的反应如何？ 我常忘记她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。 ）过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈
9、的眼神。也就是神态描写。2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.3、解决学生的问题：为什么不拆穿这个谎言？联系我看见了大海 ，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.
10、是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.配乐朗读最后一段。板书：真诚无私 敬佩感激（三） 、拓展：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?填空：（二选一）(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)我想对老教授说（你真是高明的教育家） ，我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐） ，我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好） 。（四） 、升华：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。板书设计xK b1 C om学习反馈
