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1、草船借箭草船借箭教学目标教学目标: :1.理解课文内容，抓重点句，引导学生体会诸葛亮的神机妙算。2.有感情地朗读课文，积累本课词语。3.按照文章顺序，分清事情的前因后果。教学重点教学重点: : 1.了解诸葛亮的神机妙算。2.分清事情的前因后果。教学准备：教学准备：课件教学时间教学时间：1 课时教学过程教学过程: :一、初读感知一、初读感知 1.学生齐读课题。2.这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词 来说？（神机妙算）什么叫神机妙算？过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。二、学习第三段二、学习第三段1.出示要求：轻读第
2、三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？划出重点句。点出关键词。说说理由。2.学生分组讨论3.集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？（） “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心 情？（害怕、吃惊）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴）假如你是诸葛亮怎么读 这个句子？师述：光读这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句 子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论）（） “第一天，不见诸葛亮第
3、三天四更船里。 ”为什么选择第三天四更时候？（知天文）不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这 样：“第三天四更时候，诸葛亮船里。 ”改不改？为什么？指导读。 （体会诸葛亮的胸有成竹）师述：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力，请大家再用 这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？（）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢回去”曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大近前”你们说诸葛亮在笑谁？老师觉得诸葛亮的话并没有说完。 “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会”你能 把诸葛亮的话说出来吗？师述：说得真好
4、，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说： （引读） “江上近前。 ”诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（知多疑）师述：正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。他笑着说 （齐读）：“雾这样大就回去。 ”（）老师还有一个问题，想请同学们帮帮忙，好不好？课件显示：船靠近曹军水寨时，下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。顺风顺水驶回南岸。为什么一字儿摆开？又为什么掉转船身：顺风顺水是巧事吗？说明什么？（晓地理）小结：刚才大家通过具体的词句，体会了诸葛亮的神机妙算。文中还有好多地方能体现诸葛亮
5、 的神机妙算，课后再去研究，一定有更大的收获。（）课件显示“借箭”画面，老师叙说过程。过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。那么这个故事又是什么原因引 起的呢？三、学第一段（快速默读第一段）三、学第一段（快速默读第一段）1.课文第二节是一段精彩的对白，可我们发现它的提示语都是“周瑜问” “诸葛亮说” ，我们 知道恰当地描写说话人的动作、神态，可以帮助我们了解人物的特点，现在我们就来试着给 提示语加上表示动作、神态、心理活动的词，来体现人物的特点。好不好？2.生交流，并指导读。3.通过大家这样一补充，人物的形象跃然纸上，你觉得周瑜是个怎样的人？4.诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么
6、要陷害他？5.诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？ 从哪儿看出来？四、学习最后一段四、学习最后一段1.周瑜妒忌诸葛亮，想用限期造箭陷害他，结果怎样？（诸葛亮如期交箭 周瑜自叹不如）2.齐读最后一段。总结：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫 败了周瑜，取得了借箭的成功。本单元的训练重点是分清事情的前因后果，那么如何分清这一课中的前因后果呢？3.课堂检测因为（ ） ，所以周瑜设计陷害诸葛亮。因为（ ） ，所以请鲁肃帮忙做造箭准备。因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（ ） 。因为（ ） ，所以取得了借箭成功。五、质疑五、质疑1.生提疑。2.老师提疑为什么说“草船借箭”而不说“受箭”或“骗箭”呢？六、课后作业：六、课后作业：假如你是鲁肃，你打算怎样告诉周瑜借箭的经过？【板书板书】草船借箭草船借箭识天文 识 周瑜 妒忌诸葛亮 知 曹操 多疑晓地理 信 鲁肃 忠厚
