《(人教新课标)二年级语文下册教案 爱迪生救妈妈》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(人教新课标)二年级语文下册教案 爱迪生救妈妈(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈设计意图:设计意图:这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的 母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、 爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点, 引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀 品质,同时从读中受到感染和影响。教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生 读懂课文,学会生字词,
2、学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还 着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的 语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。教学目标:教学目标:1会认 11 个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思, 能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。3从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价 值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成教学重
3、点教学重点:在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。在 词语教学中,紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文,在阅读中积累词语、 运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。教学准备:教学准备:教师:制作 CAI 课件。 学生:查找资料了解爱迪生。教学流程教学流程:一、介绍人物,揭示课题一、介绍人物,揭示课题1 (出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-爱迪生(出示爱迪生图片)这就 是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪” (生识记字形)2看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。
4、3说说你对爱迪生的了解。 (学生交流课前收集的材料,教师适当评议)4老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。 (请一生读)内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电 话、电报、电影等,在*局登记过的发明就有 1000 多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。5过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意, 有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)6齐读课题二、自读课文、反馈检查。二、自读课文、反馈检查。过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。1出示自读课文的要求:(1)读准生
5、字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。(2)给每个自然段标上小节号。(学生按要求学文,教师巡回指导)2检查自学情况:(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)(2)检查词语(加点的是生字)检查 急性 斥责 委屈 亮堂明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的(指名读、男女生分读、小组读、齐读)教师点拨指导如下:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中 读轻声。 (生练读“亮堂” )明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了 ABB 结构,在读的时候 读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二
6、声,连起 来就读明晃晃(mng hung hung) (学生练读) 。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的 音。如:金(jn)灿灿(cn cn)对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平 常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非 常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声) , “似”也是个多音字,在文中和“的”连 成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句 子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
7、” (学生朗读、交流)(3)课文一共有几个自然段?(5 个自然段)(请五个学生读课文,师生互相正音。 )三、整体感知课文。三、整体感知课文。1读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时 及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”学生读句给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用 夸奖的语气读好这句话。 (指名读、齐读)四、学习第四、五自然段四
8、、学习第四、五自然段过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段 前面用“”表示,然后捧起书读一读。1出示文本,请一生读。2大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。 (学生交流, 教师指点,屏幕出示句子)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。(2) (出示课文插图)看图说话。 (指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧 着、明晃晃、亮堂”等词)(3)指导读好这几句
9、话。3师生合作读课文。师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里 做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”师:爸爸见了又急又气,斥责道:生:“什么时候了,还胡闹!”师:爱迪生委屈地说:生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来 了。生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。 ”4学习爸爸和爱迪生的对话。 (屏幕出示句子)爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,
10、还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。爸爸恍然大悟,明白了_。他对爱迪生说:“_。 ”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语, 如“斥责、委屈”等词)5师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说: “今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!” (再次出示句子,指导读好这句话。 )6用“夸奖”一词联系说话。填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“_。 ”小伙伴夸奖爱迪生,说:“_。 ”五、学习第一、二、三自然段五、学习第一、二、三自
11、然段过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行, 可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在 一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又 是如何紧急的呢?1你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)2带着你的理解读读这三个自然段3请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情 况的紧急。六、巩固生字词,书写六、巩固生字词,书写1创设语言环境,让学生巩固生字词找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检游戏“对口令” (如:竖心旁
12、,光字边“恍”字记心间。 )全班交流识字方法。 (如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)2书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。 (如:“油” “检” 都是左窄右宽的字。 “团”字里面的竖勾要写在竖中线上。 “炎”字下面的“火”要比上面的“火” 大一些。 “责”字中间一横要写长些)重点指导、范写斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横 中线上。夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺七、板书设计:七、板书设计:爱迪生救妈妈聪明(镜子)昏暗亮堂直打滚 来不及 急得团团转