五分钟教学反思

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1、五分钟教学反思五分钟教学反思一、选题理由一、选题理由在新课标践行以学生为中心，关注学生发展的理念指导下，本人选取八年级下册第四单元“Why dont you talk to your parents?”的阅读教学任务。这一话题贴近学生生活，与学生生活密切相关。学生会对于这一类话题特别感兴趣，因为是在谈论他们的真实的生活，容易引起大家的共鸣！从心理学角度分析，初二的学生处于身心发展的关键时期，又处于叛逆期；期间，很多学生与自己的家人的关系变得疏远。希望通过此话题的教学，触发青少年内心那根敏感的神经，让他们学会感恩，学着理解自己的家人以及学会处理生活中的矛盾以及身边的各种问题。2、教学设计意图与创

2、新教学设计意图与创新导入部分，首先创设情境：创造性地设置了“嘉宾与主持人”的模拟现场。以一个 Teens Talk Show 节目引导学生自由谈论自己身边存在的 Problems，既起到热身效果，又巧妙地引入了本堂课的主题，同时还保证了充足的语言输入。阅读前：以授课班级学生的真实真实照片为素材，做足预习功夫，引出学生生活中的问题，将本课新授词汇 get on well with, argue, 等自然嵌入句子中，激发了学生参与的积极性。此节在利用教材的同时，充分挖掘了学生自身的资源，使课堂教学充满活力。阅读中：此环节是本堂课设计的核心，通过层层设问，将阅读技能中的略读、跳读、寻读、细读等渗透到

3、位。整个过程中，运用了预测策略、猜词策略、归纳总结等多种形式来训练学生的阅读技巧和能力。预测阅读体现在利用课本中的图片信息让学生推测 Sad and Thirteens problem. 猜词能力的培养是在第一封信中 refuse, nervous 两个生词的体现，让学生利用上下文正确猜测词义。最突出的亮点是第二封回信的归纳概括能力的表格设计。将文中的中心内容一一做了归纳整理，然后让学生以不超过三个单词的形式进行训练，和高中学习又有了较好的衔接。阅读后：听录音，让学生熟悉标准的语音语调，学更地道的英语。阅读课永远和听说联系在一起的。这也更有利于学生进行目标语言的输出。阅读和写作联动教学设计也是

4、本堂课设计的又一大亮点。本人利用阅读短文中出现的单元中心句型来训练学生的写作能力，设计了如何给有问题的同学写一封提建议的回信。通过 PPT 上展示出的本班同学的生活实际问题，给小组布置写作任务，当堂检测，当堂指导，起到了很好的训练效果。情感升华：选取了关于“有家就有爱”的一个简短视频将本课内容进行了情感升华。同时用“Listen to each other; open your mind; voice your true feelings, equal to each other” 这些句子的第一个字母组成的 love 诠释了爱的定义，更成为本节课的一大亮点。板书设计：由两颗心组成板书中心内容

5、。一颗心是贴满了问题的受伤的心、破碎的心；另一颗心是贴满解决问题的词汇的一颗爱心。然后用一句 Love can solve any problems 来结束本堂课。设计新颖，有创意。家庭作业：布置的内容是本节课的话题延伸。课后延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，激发学生的思维、提出自己的新观点，新思路和新方法。总之，这堂课以阅读理解为主的教学，兼顾了听、说、训练，突出了阅读与写作的联动教学，体现了在信息化技术的支撑下的英语高效课堂模式。三、教后反思三、教后反思这一节课，圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。课题贴近生活，学生感兴趣、教学设计符合学生发展水平。此课例充分说明，在八年级的任务型阅读教学中开展多维思考与训练，既提高了学生对语言的综合运用能力，又觉得轻松愉快。此课题还充分利用了现代化技术信息手段，从视觉、听觉等感官提升了学生的价值观。此课题深受学生喜爱，在新课改的理念下，此教学模式符合英语阅读教学理念，是非常可行的。但我也知道，每一堂课都或多或少存在遗憾，正是因为有了遗憾的艺术，课堂才更具魅力，更有追求的价值。我的课还存在一些不足，希望各位专家、领导及老师们提出宝贵的建议。 谢谢！