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1、七上七上 2020 课课北方民族大融合北方民族大融合教学反思教学反思天津大港六中 孟昭贤本课课本上内容不多，但学生此前对民族融合和孝文帝了解基本空白，而民族融合问题是贯穿在整个中华民族历史发展和文化形成进程里的一条重要线索，以后的学习都会涉及这方面的内容。所以教我在备课中充分挖掘，针对本课的重难点，突出北方民族大融合与孝文帝迁都、改革的有机联系，让学生通过本课的学习对民族问题有初步的认识，对以后接触这方面内容时打下基础。在导入新课时就有意识的从学生熟悉的敕勒川开始，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。通过五分钟的导学稿自
2、学让学生对本课的知识有一个大概的了解，为后边的讨论奠定基础。 “民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。提问他们“你理解的民族融合是什么？”学生回答后我展示几幅图片“南朝裤褶服”、:穿汉族服装的少数民族贵族“， “汉人烧烤图“，少数民族采桑图、少数民族的胡床、汉人席地而坐到坐在椅子上这些现象，让学生获得具体的感性认识，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，实现难点的突破，使学生获得认识。孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，
3、也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，孝文帝的改革措施，老师小结没想措施一个字合成一句话“都（迁都）说（汉话）婚(与汉姻)礼(学汉礼)幸(姓汉姓)福（穿汉服)”使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在教学中我注意学生与教师的互动，包含各种不同的教学环节和教学手段，通过多媒体教学辅助借用了文字介绍、图片、文献资料、竞赛等，有利于学生在老师的引导下较好地完成教学的三维目标。从学生导学稿的完成情况作为教学反馈看，学生能基本把握这部份的史实，理解孝文帝的改革原因，熟悉改革内容，体会改革的目的作用。 这节课亮点一个是幅图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、 “汉人胡食”、 “ 汉人胡食”少数民族采桑图，少数民族的胡床、汉人席地而坐到坐在椅子上这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，学生通过史料图片的展示和讨论，非常准确的总结出了民族融合的概念，实现了难点的突破。总之，这课客观地说效果还不错，但是也存在较多不足，比如：有部分学生在小组讨论时不能积极参与，还有时间分配不够科学合理等等，这些原因都是在以后的教学工作中应该多加注意和改进的。再上此课，我想把孝文帝改革的作用该为“你眼中的孝文帝”对孝文帝进行评价，同时在小组分配上，在任务布置上更细致一些。
