但求教得轻松学得愉快

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1、但求教得轻松学得愉快但求教得轻松学得愉快鲸鲸教学札记教学札记赵志祥赵志祥我设计教学活动，总是力求简单实用，诙谐幽默。激发学生兴趣，培养学生信心是指导我设计教学活动的“舵” ，主要“操作手法”就是和学生一起 “玩 ” ，让师生在“玩” （或曰游戏）的气氛中达到心灵的沟通与情感的交融。游戏一：突然袭击恐怕这是很多老师和学生都没有想到的。 、一没想到的是听写的时机：为什么还没有学习生字就要听写？（五年级了，如果还不具备自学生字的能力，那应该是学生的悲哀，是教师的罪过！）二没想到的是专门让优秀学生上台：我们常常把上台单程惩罚捣蛋学生的手段，往往让上台的学生如临深渊、如履薄冰、如坐针毡。殊不知，黑板应该

2、成为优秀学生的示范园和试金石，成为差生的展示台和成功地！游戏二：大写课题“鲸” ，让大家猜为什么。呵呵，其实没有什么奥秘，只是为了在暗示学生的同时，引发一点兴趣而已。游戏三：说鲸大目的就是：1.为了学习说明的方法；2.把课文读的有声有色。游戏四：替老师板书目的就是为了培养学生速读课文、概括课文内容的能力。游戏五：竞选团副和秘书目的 1.快速阅读资料信息、整合信息、运用信息；2.课内课外信息有效结合，避免信息老化；3.培养学生口语交际能力。游戏六：观赏画面起名字激发想象，活化语言，高度概括，培养学生热爱自然、保护动物的美德。然而，师生真正“玩”到一起，决非易事。首先，还是老话，教师自己要有一颗童

3、心。课前，我常常思考这样的问题：我的教学设计是否符合儿童的心理？我们应该在符合儿童心理的基础上再考虑导语是否优美，过渡是否精妙，总结是否简单凝练甚至声情并茂。课后，我常常反思，教学活动新颖了，但教学效果好到底如何？扎实了，但可操作性到底怎样？闪光了，出彩了，但到底是“光”在全体还是“彩”在个别，或者，仅仅是光彩在教师自己身上？就算以上逐项均能“达标” ，但教师教得轻松吗？孩子们学得愉快吗？我觉得，如果我们能这样“日而三省吾身” ，坚持数年，一定会有长进的。其次，要学会放弃。不能让学生“迎合”老师，而是要老师“迎合”学生。老师在课堂中扮演的是个矛盾的角色既要在课堂中占主导地位，又要放弃自己的主导

4、地位。 “迎合”孩子是一门主导与放弃主导的平衡的艺术，是建构平等融洽的师生关系的最有效的手段，是营造宽松愉悦的学习氛围的基础。“迎合”好了，就能在课堂上创设良好的情景，让学生不知不觉地全身心投入到学习活动中,使课堂从“老师主导”过渡到“学生主导” 。第三，关注课堂上的动态环境，注意开发利用生成的教学资源。新课程理念下，课堂再也不是静态的，而是强调学生“体验”文本的特质，教师的角色也发生了革命性的变化。与消除“噪音”或“干扰”的传统教育教学方式不一样，我并不认为课堂上发生了没有预料到的情况是一种“噪音”或“干扰” ，而是将这种被传统认为是“噪音”或“干扰”的因素当成实施有效的学校教育和使学生健康成长的契机-甚至当成学校教育与学生成长的动力。自然， “噪音”和“干扰”打破了学生心理的平衡和正常的教育教学秩序可能导向毁灭的混乱产生了，但这种混乱也有可能引导学生走向新的和更为复杂的秩序。正如瑞士心理学家皮亚杰所提出的，个体心智的发展遵循平衡不平衡再平衡的模式，因此，在“噪音”和“干扰”中孕育着创造性的因素，是课堂教学的“生发点” 。从某种意义上来说，这是每位学生的健康成长所必需的通过努力克服表现为干扰、缺点、错误、困惑的不平衡，学生在比先前所达到的程度更高的水平上以更多的理解进行重新组织，从而创造出一种新的、更好的自我。