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1、Unit11 keeping fit 课堂教学 阶段任务教师活动学生活动预期效果教 学 过一、一、 Warming up1 Do some actions as quickly as possible.T: Please do and say 1听指令便做 动作边说。简单的听指令做动 作的活动，使学生 快速进入到了课堂知识目标： 学习与保持身体健康相关的词组 keep fit, plenty of sleep, before, drink, exercise, leave garbage everywhere, too much, pop, stay up late, junk food, s
2、hould, shouldnt； 学建议时的句型，能用正确句型对不同情况建议。 2 能力目标： 培养学生试拼读单词的能力； 培养学生在情景中进行正确表达的能力； 培养学生解决问题的能力； 3策略目标： 鼓励学生学会与人合作共同完成任务。 4 其他目标： 知道保持身体健康的知识； 通过本课的学习，使学生懂得讲卫生、合理饮食、作息规律的重要性， 从而培养学生良好的生活习惯；通过本课的学习，培养学生对身边现象进行正确分析的能力 和关心他人的品质。 重 点通过学生参与本节课的活动学习有关身体健康的词汇并用 句型. We/You should/ shouldnt给他人适当的建议。难 点1单词 exerc
3、ise 的发音；2用本节课句型向他人建议 时的语言组织。程(Revision)what I say. I say “eat”. You say “Im eating.” (wash, clean, drink, eat)2. 口语交流 T: What food do you like to eat or drink? Why? How often do you eat/drink? Why?课件中出示一些健康食 品一些垃圾食品，引导学 生说出健康食品有益健康， 而垃圾食品有害健康。初步教授：junk food 并让学生试举例。2. 看图片，谈谈 自己喜欢或不 喜欢的食物， 说说原因。is ju
4、nk food.中来。快速复习动 词和动词短语，渗 透一些新动词，为 后面的学习做铺垫。进行一些与本课有 关的日常对话。另 外本课要学习的词 汇较多，在老师与 学生自然的对话中 将本课生词 junk food 进行渗透，可 以降低学习难度， 提高学生的学习兴 趣。谈论 junk food 的同 时使学生对自己平 时吃的食物进行反 思，哪些食物是有 益于我们身体健康 的食物，哪些是不 利于我们身体健康 的。二、二、 Presentati on1Lead in T：Today, I want to show you two of my friends. Here they are. 教师展示四幅照
5、片（Tom 肥胖的人，Ningning 瘦弱 的人，Helen 困倦的人， Andy 健康充满活力的人） 问一问同学哪一个更健康， 为什么？ T： Today well talk about how to keep fit .Then, please tell Tom and Ningning what they should do and what they shouldnt do. (板书：Keeping Fit) Whats the meaning of keeping fit? 带读2. 引导学生说出自己对1谈论自己喜欢 的人及原因。说说自己对保在四幅图的比较中， 学生能够直观的发 现
6、哪个人更健康， 给学生以正确的引 导方向。保持身体健康的建议。3. T: Look at your book at page 26. Can you find out what we should do and what we shouldnt do for keeping fit. You can tell us the numbers or the phrases. (板书： Should Shouldnt 分类并按 书中顺序把图片贴在黑板 上。) 学生会读的由学生 带读，不会的教师带读。4Do part A. 1st time: Just listen and point. 2nd ti
7、me: Listen and write down the numbers. 3rd time: Listen and check the answers.5. Check the answers.A. In pairsModel: T: He should do No.1-get plenty of sleep. And he should do No.5 -exercise.S1: Yes.T: Your turn now.S1: They should.T: No. I think . Lets draw a question mark here. 根据教师的示范，两人合 作检查答案。如
8、不能说出 词组也可只说数字，同时 也可两人帮助学习生词。B. In the whole class T: Lets check together. 持健康的建议。We can go to bed early. 3.P26 We should We shouldnt4 听录音填写标 号。5. 小组核对答 案，并在核对 中学习新词汇。先让学生说，再看 书说，可以给学生 充分的思考空间， 激发学生已有的语 言知识，在此之上 建构新的知识。这里让学生在听录 前看书，并说一说 同样是给学生以思 考的空间。五年级 的学生具有一定的 拼读能力的，教师 应该给学生拼读的 机会。学习生词， 先尝试自己拼读， 提
9、高拼读的能力， 是英语学习可持续 发展的能力之一。做听力时给与学生 正确的方法，如听 关键词；每一遍听 时有不同的任务， 第一遍初听，第二 遍标号，第三遍检 查。在交际中进行核对 答案。在小组合作 中解决遇到的知识 上的困难。Look at the screen. What should he do or shouldnt do? T:说对的同学到讲台上找 到正确的短语，并贴在黑 板上正确图片下面。 教师带读难词：exercise, garbageB. In the whole class. S1: He should/shouldn t.三、三、 Practice1. 指导制作“健康建议卡”
10、将小图片及相 应的句子进行 配对，并对话。A：Hamburger s！ B：We shouldnt eat too many hamburgers. A: Fruit! B: You should eat a lot of fruit. 学生也自己想 一些建议。英语学习中练习的 方式多种多样，可 分为机械练习、半 机械联系及有意义 的联系。这里教材 上以抽卡片用句型 “You should” 造句的形式出现。 但如果稍加变换， 让学生完成一份 “健康建议卡”的 任务，课后送给自 己的家人或朋友。四、四、 Productio n1. Look at the screen, please. At
11、the beginning of the class, weve known three friends. Now, can you tell them what should they do or shouldnt do? And can you help Helen?Please choose one to help and say it in groups of four.小组说过后，使三组 进行全班展示。2. In our class, what do you want to say to your classmates or your friends? 1. Choose one person to help and say it in groups of four.给课前出示的 3 位朋友 建议。展示2. Give their classmates some suggestions. 提供语言素材，再 次进行口语操练。 有意义操练。 用语言做事。通过此活动，培养 学生对身边现象进 行正确分析的能力 和关心他人的品质。
