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1、1台北縣板橋市新埔國民小學九十四 學年度 第一 學期 五年級自然與生活科技領域課程計畫設計者：詹亦哲、本領域每週學習節數（3）節。二、本學期學習目標：第一單元：太陽與四季第一單元：太陽與四季1.觀察竿影變化，推論太陽在空中的位置有方位和仰角的改變。2.陽光下實作，找出如何由影子進行太陽的觀測和記錄。3.由半球面天空模型上白天的太陽觀測實作紀錄，說明太陽升落的位置變化。4.將天文日曆上四季觀日數據（以在北回歸線者為基準）轉錄到半球面天空模型之上，並據此說明四季視太陽軌跡的變化。5.研讀以影計時的太陽鐘。第二單元：植物世界第二單元：植物世界1.經由實驗覺察植物由根部吸收水分，由莖輸送到葉，再由葉面
2、蒸散出去。2.透過實驗及資料研討，認識植物根、莖、葉的功能。3.觀察花、果實、種子的成長過程，指出果實和種子都是由雌蕊發育而成的。4.透過資料研討，知道植物如何繁衍後代，如：開花植物的果實外形構造如何幫助種子散播，而不開花的蕨類植物利用孢子來繁殖。5.透過資料研討和經驗分享，覺察植物的親代和子代之間有相似性，但也有些不同。6.探討植物繁殖的方式，如：種子繁殖或利用根、莖、葉來進行營養繁殖，並實地種植和記錄新植物的生長情形。7.觀察植物的特徵，利用特徵將植物加以分類，製作簡單的植物分類表。8.透過校園觀察及資料研討，覺察環境中的光照、溫度、溼度、土壤等因素，會影響植物的生活。9.以臺灣稀有及瀕臨
3、絕種植物為例，察覺植物的分布及其習性會受水、陽光、空氣、養分的影響，知道人類活動會影響其他的生物也會改變環境甚至破壞環境。10.舉辦班級臺灣稀有及瀕臨絕種植物發表會，小組成員共同蒐集資料、製作海報或講義，上台報告並展示，藉以欣賞本土植物之美，並激發學生保護自然的情操。2第三單元：戴眼鏡為什麼可以矯正視力？第三單元：戴眼鏡為什麼可以矯正視力？1.由對話討論，使眼鏡對於視力的問題定位在光的概念之上。2.由光穿過不同物體會折射的認知設計驗證，得知近視鏡片是凹透鏡，會散光；老花鏡片是凸透鏡，會聚光。3.依凹透鏡與凸透鏡的特性分辨近視及老花（或遠視）眼鏡並實作說明之。4.以模型實驗認識眼球的聚焦構造與功
4、能。5.提出鏡片的折光可能影響眼球聚焦的推論，再以模型戴眼鏡來驗證之。6.以實驗所得（近視鏡片使眼球聚焦向後移，老花或遠視鏡片使眼球聚焦向前移）解釋近視、老花眼球病變，可以靠眼鏡來矯正視力。7.研討相關之視力保健問題。第四單元：山河大地第四單元：山河大地1.從觀察及比較，發現岩石是由一種或多種不同的礦物組成。2.從觀察及比較，發現不同種類的礦物，各具有不同的特性，與可辨識的特徵。3.透過相關資料的研討，了解不同岩石和礦物在日常生活中的用途。4.透過相關資料的研討及觀察實驗，察覺土壤是岩石、礦物風化後的碎屑和動植物遺留的有機質等所組合的微粒。5.經由觀賞大自然的美景與土石流引發山崩的現象，推理各
5、種不同的地形景觀與流水的作用有關。6.經由操作流水實驗，察覺流水具有侵蝕、搬運和堆積等作用，因而改變了地表的形貌。7.經由觀察比較流水對小土堆造成的現象與同一條河流上游、中游和下游的地形景觀，發現河流各段景觀的不同，是流水的力量造成的。8.經由探究地表上各種不同地形景觀的形成，以及觀察各種岩石和礦物的過程中，引發孩子關心大地的變化，進而能積極主動愛護、珍惜大地的所有資源。3三、本學期課程架構：課程架構圖一課程架構圖一自然與生活科技自然與生活科技 5 5 上上 南一版南一版活動一 陽光與影子活動二 觀測太陽活動三 一年四季太陽位置的變化 單元一單元一 太陽與四季太陽與四季單元二單元二 植物世界植
6、物世界單元三單元三 帶眼鏡為什麼可以帶眼鏡為什麼可以活動一 多功能的根、莖、葉活動二 開花、結果、結種子活動三 植物要怎樣繁衍下一代活動四 植物的分類活動五 環境影響植物的生活活動六 認識台灣瀕臨絕種的植物活動一 眼鏡的鏡片有什麼特性活動二 如何區分近視和老花的眼鏡活動三 聚焦活動四 戴上眼鏡 鏡片發揮了什麼功能單元四單元四 山河大地山河大地活動一 大家來看岩石和礦物活動二 岩石、礦物與人類的生活活動三 土壤活動四 大地怎麼變臉了活動六 流水實驗矯正視力矯正視力活動四 太陽鐘活動五 視力保健活動七 探訪河流活動五 太陽移動了嗎 自編活動七 沒有植物的地球會如何自編活動六 看不見的世界自編活動五
7、 生存環境變小了自編4課程架構圖二課程架構圖二數學學習領域數學學習領域 一、快慢和時間 二、統計圖 三、怎樣計算自然與生活科技領域單元一 太陽與四季 單元二 植物世界 單元三 戴眼鏡為什麼可以矯正視力 單元四 時間的主人綜合活動綜合活動 一、從新出發 二、生活高手社會領域社會領域 一、台灣的環境 二、台灣的自然環境 三、台灣的人文環境語文領域語文領域- -國語國語 一、生態保育 二、文字花園健康與體育領域健康與體育領域 一、做自己愛自己 二、健康消費漸漸美藝文領域藝文領域 一、星光燦爛 二、城鄉小調5四、本學期課程內涵： 自編融入本位課程 自編課程教學期程(週或月)能力指標(含議題融入指標)主
8、題或單元活動內容教學節數使用教材評量方 式備註一 五 週08/28 10/011-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由 不同的角度來觀察而看出不同的特 徵。 1-3-1-3 辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化)。 1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估變化程度。 1-3-3-1 實驗時確認相關的變因，做操控運作。 1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關關係。 1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。 1-3-4-1 能由各不同來源的資料，整理 出一個整體性的看法。 1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮
9、釋。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。 2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表 示資料。學習由變量與應變量之間 相應的情形，提出假設或做出合理 的解釋。 2-3-4-1 長期觀測，發現太陽升落方位 (或最大高度角)在改變，在夜晚同
10、一時間，四季的星象也不同，但它 們有年度的變化規則。第一單元、太陽與四季第一單元、太陽與四季 活動一、陽光與影子活動一、陽光與影子 1.喚起觀月舊經驗。 2.四維公園觀察白天竿影的變化。 3.討論太陽在空中有方位和仰角的位置 變化。 4.討論太陽的升落與月亮的升落。 活動二、觀測太陽活動二、觀測太陽 1.在陽光下，探究各種利用影子觀測太陽的方位和仰角的方法。 2.以陽光下實作的探討，找出以筆尖影子落在底板中央時，筆在半球面天空模型上畫記，即為太陽在半球面天空模型上的位置，並可測量當時太陽的方位和仰角。 3.實作一天太陽觀測紀錄，並討論出太陽位置改變的升落方位和偏南軌跡的特色。 4.設計容易紀錄
11、又正確的紀錄表。活動三、一年四季太陽位置的變化活動三、一年四季太陽位置的變化1.如上述方法實測白天每隔一節課的紀錄，即可具體說出太陽東升西落的位置改變情形。2.轉錄天文日曆上四季太陽的觀測數據 （以北回歸線者為準）至半球面天15南一版南一版 自然與生活科技第五冊自然與生活科技第五冊 課本與習作 教材準備：教材準備： 1.竿影紀錄紙（習作附 件）、膠泥或油 土、牙籤、手電筒尺 、鉛筆。 2.方位盤（方位尺標、 仰角尺標、天空模型 、指北針、鉛筆、白 板筆。 3.一個觀測月亮的仰角量角器。 .利用四維公園實際觀利用四維公園實際觀 太陽太陽。學生：學生： 1.竿影紀錄紙（習作附 件）、膠泥或油土、
12、牙籤、手電筒、尺、 鉛筆。 2.方位盤（方位尺標） 、仰角尺標、天空模 型、指北針、鉛筆、 白板筆。教材準備：教材準備： 1.各組轉錄在天空模型 上的四季觀日資料。 2.課本第 19 頁臺灣中央山脈日出圖 3.課本 20-23 頁觀察評量 發表評量 口語評量觀察評量 實作評量 操作評量 口語評量觀察評量 實作評量 操作評量 口語評量73-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來 查核想法。 3-2-0-2 察覺只要實驗的情況相同，產 生的結果會很相近。 3-2-0-3 相信現象的變化，都是由某些 變因的改變所促成的。 3-3-0-1 能由科學性的探究活動中， 了解科學知識是經過考驗的。 3-3-
13、0-2 知道有些事件（如飛碟）因 採證困難，無法做科學性實驗。 3-3-0-3 發現運用科學知識來做推論， 可推測一些事並獲得證實。 5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做 最佳抉擇。 5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討， 獲得的資料才可信。 5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要 獲得什麼結果，需營造什麼變因。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合 理的求證和質疑。 6-3-2-1 察覺不同的辦法，常也能做出 相同的結果。 6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考， 提出解決方法。 6-3-3-1 能規劃、組織探討的活動。 6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許多 關鍵性
14、的因素需要考量。 性別 2-3-2 學習兩性間的互動與合作。 2-3-4 參與適合兩性共同成長的終身學 習活動。 生涯 3-2-3 培養規劃及運用時間的能力。 3-2-4 培養工作時人際互動的能力。 資訊 4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。空模型之上。3.依據轉錄的結果說明四季日出、日落 、日中天的變化。 4.觀察討論台灣中央山脈日出圖。活動四、太陽鐘活動四、太陽鐘 1.搜尋研讀各種型態日晷資料。 2.研讀我國以影子計時的工具研發史（ 影、圭表、日晷）。 3.了解常見之日晷構造和使用方法。 4.討論建構日晷的功能與科學研究的功效。活動五、太陽移動了嗎活動五、太陽移動了嗎
15、 科學遊戲科學遊戲 1.統整觀念。 2.實際體驗觀日中地球與太陽的移動關 係。學生：學生： 1.各組轉錄在天空模型上的四季觀日資料。自編與自製教材自編與自製教材 自製拍攝定位時間差自製拍攝定位時間差 太陽位置變化之教材太陽位置變化之教材 影片。影片。觀察評量 實作評量 發表評量 操作評量 口頭評量自編教材10六 十 一 週10/02 11/121-3-1-1 能依規畫的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-2 察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特 徵。 1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評估變化程度。 1-3-2-3 依差異的程度，作第二層次以上的分類。 1-3-3-1 實
16、驗時確認相關的變因，做操控運作。 1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。 1-3-4-1 能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。 1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-4-4 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。 1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。 2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。 2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼第二單元、植物世界第二單元、植物世界 活動一、
