《古诗二首》导学案定稿

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1、古诗二首教学案教学目标： 一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。 二、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和 价值观。 三、对友人和新生命的至爱深情。 四、精巧的构思，新奇的比喻。 五、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 教学时数：两课时第一课时教学要点：学习送杜少府之任蜀川 教学过程： 一文学常识： 王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅 14 岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆 宾王并称“初唐四杰” 。27 岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有王子安集 。 律诗 8 句分 4 联，分别为“首联

2、，颔联，颈联，尾联” 。 二、读：语速，语调，节奏 三、释题“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。 四、赏析 首联：“城阙辅三秦，风烟望五津。 ” 1.辅： 首联，破题，交待送别的 和 。 2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同? 3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？4.诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？5.诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？ 为什么？颔联：与君离别意，同是宦游人。 1.离别意： ；宦游人： 2.颔联直接提到了“离别” ， “同是宦游

3、人”是离别的什么？3.联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问 归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这 表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？ 颈联：“海内存知己，天涯若比邻。 ” （名句）1.海内： 比： 2.怎样理解诗句的意思？表达诗人怎样的情感？ 3.这一联是千古名句，请任选角度赏析。尾联:“无为在歧路，儿女共沾巾。 ” 1.无为： 沾巾： 2. 尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（ ）表明了诗人怎样的生活态度？（ ） 五小结：掌握诗歌中字

4、词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。 六作业。 1.背诵全诗。 2.课外收集有关送别的诗句。比较一下它们和送杜少府之任蜀州有什么同和不同，谈谈你的看法。 七.课堂检测： (1)王勃送杜少府之任蜀川中写送别的地点和友人要去的地方的诗句： 。 (2)诗中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句： 。 (3)诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一 样的亲近，说明知心朋友声息相通的两句诗： 。 (4)唐朝陆龟蒙别离诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃送杜少府 之任蜀川的两句诗是： 。 (5) 高适别董大

5、中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与“ 。 ” 意境相似。第二课时教学要点：学习己亥杂诗 学习过程： 1.作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然 辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独 具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集 。 己亥杂诗共 315 首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途 中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗 。己亥指清道光 19 年（1839） ，鸦片战争的 前一年。本

6、文选自己亥杂诗的第五篇。 2.朗读这首诗.注重节奏，重音，感情。 3.理解诗意。 浩荡： 吟鞭： 落红： 句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 4.赏析诗歌。 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷， 更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未 割断自己与朝廷的感情牵连。这两句抒写辞官离京时的

7、心境。离开京城，离开官场，意味着政治生涯的 结束，胸中的忧虑，怨恨以及失落感当然不会少。抬头看天，已是夕阳西下，黄昏将至，更添一种日暮 穷途的感觉。在他看来，这次离开北京，也许永远也不会回来了，出了城门，就如同人在天涯一般。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀 恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官， 但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。后两句一新奇的比喻表现自己的理想和 信念。 “落红不是无情物” ，移情于物，一是胜人一筹， “化着春泥更护花”则是新生命的赞歌，表达了

8、 诗人对理想和信念的执着追求。 （1）.这首诗中你读出了作者哪些感情？（2）.你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？（3）.任选角度，对这两句进行赏析。 5.课堂小结。 课堂训练： （一）读送杜少府之任蜀川做题 1.王勃， 代诗人，字 ，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆” ，亦称“ ” 。 2. 此诗是一首 诗，全诗表达了与知己的 ，抒发了对朋友远行的 ，体现出作者 。3.“风烟”突出了杜少府任所的 ，上任路途的 。 “ ”字将相隔千里的京城 和 联系起来。4. “无为在歧路，儿女共沾巾”一句中， “无为”的意思是 ，诗句表达了诗人的思想感情是 。 5.颈联蕴含了 的哲理

9、，真正的友谊是 不受 的，既是永恒的，也是无所不在的。这一句成为 的不朽名句。 6.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。7、颈联是千百年来脍炙人口的名句，请加以赏析。8.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？9、对诗歌分析不正确的一项是（ ）A “望”字将送别的地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。B “与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。C “海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。D 这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰勉。10、对本诗赏析有误的一项是（ ）A 这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王

10、勃。B 第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向杜少府即将赴任之地。C 颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。D 尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像小儿女一般哭鼻子，抺眼泪。（二）读己亥杂诗做题 1.本诗开头两句，以“ ”修饰离愁，以“ ”衬托离愁，这种表现手法和马致远的“夕阳 西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。 2.这首诗写诗人离京的感受，将 和 融为一体，将抒情和议论有机结 合，抒发了诗人复 杂的感情。 3.作者拿 自况，表达了 。 4.本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是： ， 。 这一句，运用 ，表明诗人的心志：虽然辞了官， 仍然会 ；

11、为培育人才来维护自己崇高理想而 的情怀。 后人也常用此来比喻 5. .诗歌中流露出了诗人的两种情感：舍和不舍。诗人想“舍”的是什么？不想舍的又是什么？ 6、诗人以落红化春泥为喻，寄托了自己怎样的情怀？7.任选角度，对“落红不是无情物，化着春泥更护花”进行赏析。8.对这首诗赏析不恰当的一项是：A诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。B诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离 愁升华为崇高的 献身精神。C诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转析，使整首诗从 离愁中解脱出 来。D全诗表达的思想和陶渊明归园田

12、居 （种豆南山下）所表达的官场决裂、归隐田 园的遁世思想相 同。 9、对这首诗歌的理解不正确的一项是（ ） A 诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。 B 用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。 C 诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。D “化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱 10.选出这首诗词句理解不当的一项（ ） A、 “浩荡离愁” ，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。 B、 “吟鞭”指诗人马鞭。 “东指”指东方故里。 “天涯”指离京都遥远。 C、 “落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。 D、 “更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。 E、全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的顽强 性格和献身精神。