《《三顾茅庐》教学方案及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三顾茅庐》教学方案及反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级四年级教学形式新授教 师张夕云单 位通州区庆丰小学课 题三顾茅庐生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）第二课时教学目标：1积累文中优美词语；体会比喻句前后两部分之间的关系。2体会文中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。3理解课文对比反衬、环境烘托手法的作用。教学重点、难点：1重点：通过体会文中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才 的优秀品质。2难点：体会比喻句前后两部分之间的关系，理解课文对比反衬、环境烘托手法的作 用。教学准备：1教师：多媒体课件2学生
2、：搜集诸葛亮胜仗的小故事教学过程：一、复习回顾，把握全文1、同学们，上节课我们初步学习了课文三顾茅庐 ，今天我们继续学习这篇课文， 齐读课题。 2、出示词语：（1）还认识这些词语吗？谁来读一读？蜿蜒起伏、疏疏朗朗、潺潺、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语）3、谁来说说课文的主要内容（刘备三次到茅屋拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅 助自己实现统一中国的大业）板书“刘备 诸葛亮” 4、老师用一首诗概括了课文的主要内容，一起读一读：卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣 柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。 求贤老师厉不厉害？给点掌声。二、欣赏美景，感受“才华”过渡：通过上
3、节课的学习我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是 他带着关羽、张飞第三次来到隆中。隆中的景色多美呀！欣赏美景（出示图文）（）指名读这段话，里面写了哪几种景物？（松林、溪流、竹林）（）积累词语怎样的松林？（疏疏朗朗）读好这个词语怎样的小溪？（清澈见底 潺潺）读好这个词语。怎样的竹林？（青翠欲滴）读好这个词语 （）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？感受“才华” （出示图文）、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（）指名读这句话（）什么叫做“蜿蜒起伏”？（）在这句话中，作者把什么比作什么？（）作者把蜿蜒
4、起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？（说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时刻到来。 ）过渡：诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你们看，就在那个茅草屋里，刘备听 了他的话茅塞顿开。、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。 ）过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（）这三个句子有什么相似的地方？（都是比喻句）（）要是这样写好不好？（1.那里的山冈蜿蜒起伏；2.刘备听了茅塞顿开；3.我得到诸葛先生真好。 ）（不好，写得不具体。 ）（）揭示关系：比喻句后半部分是对
5、前半部分形象具体的说明，谁来说一个比喻句？过渡：那么刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请大家自读课文第二自然段，想一想：第 三次去请的时候，张飞是怎么说的？刘备又是怎么说的？你从中看出了什么？三、分析言行，感受尊重（一）语言1自己读课文第二自然段，思考：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？2交流。（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来 了！”这句话中有两个关键字概括了张飞的性格特征，哪两个字？（嚷 捆） 什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？凭张飞的本事能把诸葛亮捆来吗?（当然能） 刘备同意了吗？刘备听了怎么说？（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这
6、次你就不要去了！”刘备为什么生气？张飞能捆来诸葛亮的人但能捆来诸葛亮的心吗？所谓“得人心者得 天下” ，刘备要的是诸葛亮的心啊！难怪他会这么生气，谁来生气的读一读这句话。（3） 张飞和刘备分别给你留下了怎样的印象呢？（张飞：鲁莽无礼 刘备：有礼重 才） （4）课文主要写刘备，为什么还要花那么多笔墨写张飞呢？（运用对比手法突出刘备 的有礼重才）过渡：刘备又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出描写刘备动作的词。（二）行动1默读课文第三自然段，边读边划出描写刘备动作的词。2交流下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进3这些词说明了什么？（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下
7、马步行”？诸葛亮又看不见？（一、怕惊动诸葛亮；二、降低自己身份）（2） “轻轻敲门”说明了什么？（怕惊扰诸葛亮）（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去” ，说明了什么？（怕惊醒诸葛亮）（4） “恭恭敬敬地等候”又说明了什么？（对诸葛亮有礼貌）想象一下刘备等候时会 有怎样的动作？这一等等了多久？（半晌工夫 又一个时辰） 理解半晌 时辰 质疑：诸葛亮大白天为什么睡这么长时间？当时还是春天。 （故意装睡，考验刘备的 真诚）（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（迫 不及待同诸葛亮见面；不想让诸葛亮等得太久）4读好这些词语。5从这些词语你看出了什么？（对诸葛
8、亮的尊重）板书“尊重”6那么此时关羽、张飞在忙什么呢？想象一下刘备会怎么吩咐两个弟弟？（注意语气）7诸葛亮有没有同意出山呢？请同学们读读课文的第五自然段。点拨：大家或许并不知道，刘备当时已 40 多岁，诸葛亮才 20 多岁，整整比诸葛亮大 了 20 岁；刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔” ，而诸葛亮却是一个“一无金钱，二无地位” 的普通百姓，刘备把他当作自己的老师，由此可见他对人才的“尊重” 。刘备为什么对诸葛 亮如此尊重？（有才华）看来金钱、地位都比不了什么？（学识）因此，同学们要不要努 力学习文化知识呀？希望在座的各位将来都能成为第二个“诸葛亮” 。三、适时补充，拓展延伸1刘备懂得“千军易得，
9、一将难求” ，他以自己的赤诚之心打动了诸葛亮。那么刘备 三顾茅庐得到了诸葛亮的什么呢？（诸葛亮的辅助）板书“辅助”2诸葛亮是怎样辅助刘备的？3出示句子：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘 备听了，像拨开云雾见到了青天。过渡：有人说， “书生论武事，大都纸上谈兵” ，可是诸葛亮却说得头头是道，当时的 天下，北有曹操，东有孙权，诸葛亮建议刘备在西方扩展自己的地盘，然后逐步统一中国， 使得刘备茅塞顿开。 （读这句话）4诸葛亮出山以后，帮刘备打了哪些胜仗？（交流课前搜集的小故事）火烧新野、火烧赤壁、草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、智降姜维、舌战群儒、空城 计5拓展成语：我们可
10、以用哪些成语来赞美一下诸葛亮呢？（才华横溢 料事如神 足智 多谋 智勇双全 胆大心细 高瞻远瞩 顾全大局）四、总结课堂，升华“尊重”1同学们，学完了三顾茅庐 ，两位英雄人物仿佛又浮现在我们眼前，让我们再睹 英雄的风采。 （播放三国演义片头曲）2 “古今多少事，都付笑谈中” ，唯一让我们记住的那就是“尊重” ，让我们齐读这个 词语：“尊重” ，让我们记住这个声音：“尊重”3赠送关于尊重的名言。 4同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，现在常用来形容一些像刘备那样诚心诚 意的人或事。学了这个故事，大家有什么收获呢?（同桌讨论） 5、交流汇报。 五、布置作业，延续课堂1背诵课文第二、三自然段；2课外
11、阅读三国演义 （学生版） 3以小组为单位，排练课本剧。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对 非预设情况发生有何经验或教训等）此文是一篇历史故事，一篇经典的历史故事，教学时我们不能就此文而教此文，我们要由这一个范例，引入更多的经典，继而激发学生课外去阅读的兴趣。教学刘备责备张飞的话时，引入了桃园三结义的典故加深学生体会刘备为诸葛亮居然责备生死兄弟张飞的这种诚心诚意；教学刘备下马步行时，引入了“文官落轿，武官下马”的礼仪让学生体会刘备的诚意；教学第 4 小节诸葛亮对刘备提出策略时，引入“隆中对”的典故，同时补充诸葛亮为刘备所打的胜战让学生体会诸葛亮的雄才大略；结尾补充阅读出师表节选，引导学生体会诸葛亮对刘备的感恩之情一系列的经典引入，既充实了课堂，丰厚了文本，也激发了学生课外阅读三国演义的兴趣。教学反思参考表单基本信息学 科年 级教学形式教 师单 位课 题关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）
