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1、三年级乘法估算教学案例师：你们平时在生活中有没有遇到过想买几件商品，但又怕自己身上带的钱不够的烦恼呀？（有过）师：王老师也曾遇到过这样的烦恼。出示例题：王老师带了 200 元钱，想买 3 个篮球，每个篮球 58 元。他带的钱够吗？师：你们能不能帮王老师排除这个烦恼呀？（先让学生独立思考，然后分四人小组进行讨论）讨论过后，分别请同学发表各自的见解。生 1：我刚刚算了一下，一个篮球 58 元，3 个篮球就是 583174（元），王老师带了 200 元钱，不但可以买到 3 个篮球，还多出了 26 元钱。师：不错，你计算得很快，也很精确。但是，请大家再仔细观察一下题目中的问题，你想到了什么？生 2：他
2、的方法不是很简便。因为题目只是问王老师带的钱够不够，也就是说答案只有两种可能性，够或者不够，而没必要算出多多少钱。师：那你认为怎么算比较简便呢？生 2：每个篮球 58 元，我们把 5860，买 3 个篮球也不过是 180 元钱，而实际还不需要 180 元钱，所以王老师带的钱肯定够。师：你回答得真好！（这时全班同学也不约而同地响起了掌声）师：生 1，你觉得生 2 的方法怎么样？生 1：我明白了，这道题跟我们的生活十分结合，关键是题目并没有要我们求出多多少元，所以生 2 的方法比我的简便。但如果题目要求多多少元的话，我想就只能用我这种方法了。师：你不但能找出方法不简便的原因，而且能把这道题和我们以
3、前学过的题目作比较，你也真了不起！其他同学还有没有不同的想法？生 3：我是这样想的。我先把每个篮球看作是 50 元，3 个也就是 150元，而剩下的 8 元钱去乘 3，怎么样都不会超过 50 元，所以王老师带的钱一定够。师：你的方法也不错。有谁来说说，生 2 和生 3 的方法有什么共同点呢？生 4：他们都没有去算精确值，而只是用到了估算的方法。师：对了，在我们的日常生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数，这样的计算叫估算。运用估算，会比较简便。师：那王老师用这些钱去买 3 个足球，每个足球 74 元，够不够呢？生 5：我认为也够。因为 7470，703210（元），210200，所以也
4、差不多够。师：呃，好像他说的也挺有道理的，他能够马上就用到了刚学的估计的方法，也很不错。但是老师有个疑问了， “差不多够”是什么意思？倒底是够还是不够呢？ 生 6：我认为他的方法是错误的，因为他约等于了两次。师：为什么约等于了两次就是错误的呢？他有没有完全说错？生 7：我觉得生 3 前面的方法可以。我们可以把 74 元看作是 70 元，这就好比是商店里的商品打折，就算打折了之后也要 70 元一个，那买3 个足球也最少要 210 元，况且这家商店还没有打折，所以王老师带的 200 元钱肯定是不够的。师：我真佩服你的看法！她不仅很详细地说出了为什么不够的理由，还用到了我们现在生活中的一个非常时髦的
5、词“打折”。我想问问你，你是从哪里学来的“打折”这个词呀？生 5：是我妈妈老是说她要等衣服打折了以后再去买会便宜许多。比如夏天买冬天打折的衣服，冬天买夏天打折的衣服。 （全班大笑）师：大家也不要笑。这也是人之常情。确确实实，正如生 5 同学所说的，在我们的身边就有数学，我们可以用平时所积累的经验去解决一些生活中的问题.这节课一开始，就将学生带入生活情境之中，从学生已有的生活经验出发，创设生活情境，引导学生进行观察、猜想、推理、交流，从而获得基本的知识和技能。在课堂教学中，该教师能引导学生从原始信息中，多方面去思考，经历“再创造”的过程，使学生能主动探究，真切体验，在感受中发现，在发现中交流，在交流中发展，学习了不同的估算策略,体验估算的实际意义,体会到了成功的愉悦，并养成良好的学习习惯。
