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1、“三优”比赛课后反思一、 抓住课文的情感链条。“感人心者，莫乎于情”情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。每篇课文都倾注了作者强烈的感情。培养学生情感，引导学生体会文章情感，让学生与作者同悲同喜，教会学生感爱感恨，是语文教学的重要任务。本课也不例外。课文是一个中国孩子写给联合国秘书长信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，而长期生活在和平环境中的孩子是较难体会这种情感的，因此，开课时，我将自己收集的一些战争中受伤儿童的图片交给学生，让他们通过图片感受到战争的可怕，战争的无情。使学生体会和平的可贵，一下就拉近学生与文本的距离。在教学时，我引导学生反复读，从中体会、揣摩，始终把握“巨大的悲痛
2、，深切地缅怀”这一情感基调，与小作者一同倾诉，怀念，同悲同恨，小作者发出的呼吁“救救孩子，要和平，不要战争”成为每个学生发自肺腑的心声，课堂上情感流淌，充满浓浓的人文情怀。二、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学改革的重点是改革阅读学习的方式。 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学就是提倡自主性阅读，合作性阅读，探究性阅读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读。课堂上，我把阅读的主动还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正与文本对话，与文本交流，进行自主阅读。问题是探究性阅读的起点和归宿。教师要善于启发学生针对课文的题目和
3、内容提出自己的问题。上课伊始，由学生提问，关注学生的需要，问题紧扣课文重点，为教学做了必要的导向，为学生进一步学习作了很好的铺垫。在学生进行探究性阅读中，我还组织学生进行合作性阅读，让学生小组交流自己勾画的有关表达作者失父之痛的语句，谈感受。让学生在交流中取长补短，互相启发，增加学生的信息量。促进学生全面深入地探究，为什么会发出“不要战争要和平”的呼声的这个问题，理解课文内容。三、 不足之处：新课程呼唤新课堂，也对教师提出更高的要求，教学中要凸现学生主体，并不意味教师全身而退。怎样做一个成功的引路人，在教学中发挥整体调控，细微处点拨的作用，需要教师更新知识，不断提高自己的综合素质，让我们同学生一起学习，一起成长吧！
