优秀教学案例选登了解空气

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1、优秀教学案例选登 了解空气了解空气 作者：寿建杨 点评者：沈文良 单位：新围小学一、课一、课 堂堂 教教 学学 实实 录录 执教者：执教者： 寿建杨寿建杨 一、一、摆摆擂台，引出擂台，引出问题问题。 。 师师： ：同学们喜欢吹气球吗？ 生生：想（齐声）。大部分学生要求上台来吹，气氛很热烈。 师师：（出示两个瓶口套着气球的可乐瓶）今天，老师为大家摆了一个吹气球擂台， 不过，老师要把机会先让给我们班里力气最大的男生和力气最小的女生，看谁能 把瓶里的气球吹得更大。请大家为老师推举出合适的比赛人选。 （学生推举人选） 师师： ：大家先预测一下，等会比赛的结果会怎样？ 男生一致认为男同学胜，女生一半认为

2、男同学胜，有一半因不甘认输而不敢 表态。 师师： ：那就请两位比试一下吧！看看结果是怎样的？（把瓶底有洞的瓶子给女生吹， 瓶底无洞的给男生吹）预备开始！ 生：生：加油！加油！ （全班同学都拼命为各自的信任对象鼓劲加油。只见在吹的男生满脸通红，憋 足了劲吹，可还是没有能将瓶内的气球吹大，而女生却轻轻松松地将气球吹 得大大的，充满了大半个瓶子。大家对结果都表示意外，有的男生认为在台上 的男生太无能，要求替换人选。教室里异常热闹。 ） 师师（示意安静）：（示意安静）： 大家说，这位男生的力气真的比不上这位女生吗？ 生：生： 不会！ 师师： ： 那为什么这位男生却失败了呢？想不想让他们再比一次？ 生生

3、齐齐答：答：想！ 师师： ： 为了公平起见，我们就让这两位选手调换一下瓶子再吹，行吗？生生齐齐答：答： 行！（两位选手马上主动调换瓶子，男生迫不及待地准备再吹，女生则 迟疑了） 师递纸巾给两位学生擦瓶口，并示意开始，接下来的第二次比赛与第一次一样的 热烈，但结果刚好相反，有部分学生已经疑虑重重。 师师： ：为什么两次比赛的结果会截然相反呢？大家想一想，知道的同学请讲。 教室里安静下来，学生开始思索 生（女生（女选选手）：手）：老师，我知道。可能那个瓶子底里有小洞，而这个瓶子上没有小洞。 （女选手再次检查瓶子，全班同学一脸的狐疑。 ） 师师： ：真的吗？那我们来检验一下，请男生把瓶子的底部浸入水

4、槽里，再吹一下气球让大家看看。 （男生照老师的说法吹气球，结果瓶底果然冒出了气泡。 ） 师师（表（表扬扬女女选选手）：手）：你真细心，让你发现了其中的秘密。 （面向全体学生，引出问题） 那么，为什么套在密闭（瓶底无小洞）可乐瓶里的气球吹不大？而瓶底有洞就 能吹大？ （ （学生开始讨论原因，气氛热烈，各抒己见） 师师： ：（示意停）哪些组的同学有了讨论结果？ 生：生：瓶子里有空气。 。 生：生：瓶子里本来就有空气，空气占着瓶里的每个角落，所以当我们吹气球时，气球 就只能吹大一点点，我说的是瓶底没有洞的那个可乐瓶。 生：生：空气占据着空间，如果瓶底没有洞，瓶里的空气没处可去，它会阻止气球吹大 来，

5、不让气球来占据它们的空间。如果瓶底有小洞，气球被吹大来时，瓶里的 空气就会被从小洞里挤出瓶子，这样有小洞的那个瓶里的气球就能吹大了。（到此，学生已（到此，学生已经经基本基本说说明了是空气占据了瓶子里的空明了是空气占据了瓶子里的空间间的初步的初步结论结论） ） 师师： ：你真聪明！分析得头头是道，但事实胜于雄辩，我们还是用实验来验证我们 的想法是否是正确的。 二、二、实验验证实验验证空气占据空空气占据空间间 一）探究活一）探究活动动： ：纸纸的奇遇的奇遇 师师：大家都在电视里看过魔术表演吗？其实我们也能当魔术师。把纸团放 到水里会不会湿？ 生生：会湿。（大声的） 师师：可我能把它变得不会湿。大家

6、想不想来试试？但老师-我有个条件。 生生： ：（学生迫不及待地问）什么条件？ 师师：条件很简单：一是要认真观察；二是要把人家的意见记下来。（一开始就为学生立下“规矩”，保证了接下来学生实验的课堂调控） （老师开始魔术演示，学生看老师演示。） 师师：（教师边演示边强调动作要求）出示 PPT：一要塞紧纸，不能掉下来；二 要垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直；三要小组里的 4 位同学分好工，仔细观察扣入水中的杯子里有什么现象，并记录好，开始 吧！ （学生很惊讶，开始反复做，找原因。有的小组发现了秘密，兴高采烈，便主 动去帮助别的小组。有的小组一开始没有成功，但经过 13 次的修正后还

7、是成功了，大多数小组实验比较顺利，学生很快就完成了实验，而且都异 常兴奋。）教师在教室里巡视指导。师师：魔术成功了吗？有什么发现？ 生生 1：杯子里面有一段空气，隔着水，水进不去，所以纸不会湿。 生生 2：我们组和他们的一样。 生生 3：我们一开始纸就掉下来了，所以湿了，我们就把纸折得大一些，就固 定牢了，后来也成功了。 生生 4：我们组一开始是成功得，纸没有湿，但当李红波把杯子从水里拿出来 的时候纸就湿了。（汇报的同学指着李同学说，责备的表情），但我做的时 候就没有湿。（很自豪的） 师师：你真灵巧！你能说说李红波同学做的时候纸为什么会湿的原因吗？ （教师没有轻易放过问题，请他说说同学失败的原

8、因） 生生：他把杯子从水中提出来的时候歪掉了，里面的空气就跑出来了，所以水 就进去了。 师师：你分析的真透彻，看来我们在做这个实验时需要特别注意些问题，你能 给大家说说你是怎么做的吗？ 生生：纸要牢固地卡在杯子底部；杯子放（扣）入水中和拿出来的时候要直；手 要抓稳，不能开小差。 师师：其他组都成功了吗？ 生生：都一样。 师师：杯子里面有一段空气，水进不去，说明什么呢？大家商量商量。 生生：空气占着地方了，水就进不去。如果把空气放出来，水就进去了，纸就湿了。 师师：空气占着地方应该怎么说？ 生生： 师师： ：我我们们把把空空气气占占着着地地方方叫叫做做空空气气占占据据空空间间。 。（板书：空气占

9、据空间）这是我 们的一个大发现。生活中从哪里还可以发现空气占据空间？生生：空气把塑料袋鼓起来？ 生生：气球里面的空气占据空间。 生生：足球里面的空气占据空间。 师师：是的，空气在哪儿都占据空间。我们再来做一个实验，看看又会有什么 新的发现。 二二） ）探探究究活活动动： ：赶赶走走杯杯中中的的水水 师师：（边演示边启发）现在老师用一只烧杯，装满了水倒扣在水槽中，你有什 么办法赶走烧杯中的水？ （老师在课前已经在实验桌上放了若干些吸管、烧杯、镊子、气球等这时正好 派上用处）（学生马上活动起来。有的小组你一言我一语地商量，有的小组在尝试，有 的小组则迫不及待地打开书读上面的做法提示，有的小组在动老

10、师放在桌 上的一些实验器材的脑筋，有的想好了向老师要一些材料，所以他们陆续 就成功了。多数小组陆续开始照着书上的提示来做。教师通过参与每个小 组的实验，提醒做完的小组多尝试几种方法，这个实验，教师给的时间比 较充分，大约 10 分钟的时间。） 师师：我发现这个实验大家都变得很熟练，都有哪些发现呢？ 生生 1：我是按照书上的做法把第一只杯子竖着按入水中，使里面有空气，然 后把第二只杯子装满水倒扣入水中，第一只杯子在第二只杯子下面，慢慢 倾斜，使它里面的气泡飘倒第二只杯子里了，空气把第二只杯子里的水给 挤出来了。（老师叫学生倒讲台上来，为大家演示他的方法） 生生 2：第一只杯子里的空气先变成一个个

11、小气泡跑到水中，又从水中跑到第 二只杯子里集合起来，一点点地把水给挤出来了。 生生 3：（该学生在生 2 发言时还在顾自个儿玩，没有听同学发言，老师点了他的名， 请他讲讲有什么好的方法）我是直接拿了一支吸管向杯子里慢慢吹气，就把杯子 里的水都赶走了。 生生 4：老师，我来！我来！我用这么多的吸管放入杯中，就把杯子中的水一 下子赶走了。（学生手里举着 56 支吸管站起来发言） 师师：其他小组还有不同的方法吗？（老师开始寻找更多的方法） 生生 5：我是先把气球吹大，再把它放入杯子下面，再慢慢地把气放出来。 生生 6：我是把气球吹大，绑在吸管上，把吸管放在杯子里，松开吸管，水就 跑出来了。 师师：刚

12、才许多小组都讲了自己的方法，还有别的发现吗？ 生生：气泡跑出来的时候有声音的生生：气泡在水里特别亮，像灯泡。 生生：气泡能在水里游泳。 师师：同学们的方法都不一样，也发现气泡很有趣，观察得很仔细。那究竟是 谁赶走了杯子里的水，占据了水原来占据的空间？ 生生（齐）：空气。 师师：好，我们发现了这个实验的一个秘密。这个实验还有一个秘密，大家想 想看是什么？ 生生：空气能变成气泡。 生生：空气能分开又能合起来。 生生：师师：平时我们看不到空气，这个实验是怎样让我们看到空气的？ 生生：空气在水里变成了气泡，气泡在水里游泳，我们就看到空气了。 师师：这位同学说得很有道理。正是这样，我们借助能看见的水里涌

13、动的气泡 就看到了平时不能直接看到的空气。这是科学上的一个很重要的方法。看 看，我们是不是很了不起。我们又有一个大发现。 三三、 、应应用用提提高高， ，揭揭示示生生活活中中空空气气占占据据空空间间的的现现象象 师师：（出示热水瓶和漏斗），平常为妈妈冲过开水吗？遇到过什么现象？ 生生：水倒进去的时候，“卟卟”地响，还有水翻出来。 生生：水满到一半（指漏斗）的时候，水进去就不快了，要等一下才可以继续倒 进去，有时不小心就满出来了。 师师：大家能分析出这是什么原因造成的？ 生生：这是因为瓶里有空气，空气占据着空间。 生生：开水倒进去的时候，因为水是热的，空气热胀冷缩，水就更倒不进去了。师师：大家说

14、的都有道理，这是因为空气占据着一部分空间，造成流水不畅， 通过今天的学习大家能不能想出一些解决的办法？ （学生思考） 生生 1：将漏斗提高一点。 生生 2：在漏斗中插一根吸管。 生生 3：改造漏斗 师师：我们想了这么多的方法，最终的目的是为了什么？（引导学生揭示原理）生生 1：让水快速流进去。 生生 2：让瓶里的空气跑出来。师师：对了，让空气跑出来，真了不起。如果我们多动动脑筋，多动动手，相信 还会想出更多更好的让空气跑出来的办法。 四四、 、小小结结归归纳纳， ，课课后后延延伸伸。 。 师师： ：通过今天的学习，我们又学到了哪些知识和方法？ 生生 1：我知道了空气能占据空间。 生生 2：我知

15、道了我们可以借助看的到的气泡看到空气，空气会流动的。 生生 3：我知道了怎样让瓶里的空气跑出来的许多办法。 师师：现在老师把气球放到瓶子里，你有办法把瓶子里的气球吹大吗？ （学生说了许多办法）师：师：老师把桌子上的气球送给大家，用我们今天学到的知识去跟爸爸妈妈比试 一下，看谁的本领大，好吗？下课！（此实录根据执 2006 年 3 月 16 日在 新围中心小学 学校 三 年级 2 班的施教 过程而整理。 ）执教者签名： 寿建杨 2006 年 3 月 19 日二、教学设计（教案）二、教学设计（教案） 执教者：执教者：寿建杨课题课题了解空气了解空气第第 1 1 课时课时 了解空气了解空气 第第 1

16、1 课时课时空气占据空间空气占据空间教学目教学目标标： ：1、通过设计、探究实验，使学生亲身经历科学探究的过程。2、能选择合适的材料，自行设计实验，开展探究实验，感觉空气的存在，知道空气占据空间。3、激发学生学习科学、探究科学的奥秘，培养科学态度。教学准教学准备备：教师：教学 PPT、实验演示器材学生：分组实验材料（气球、可乐瓶、水槽、塑料杯若干、纸片、吸管、烧杯、毛巾、镊子等）教学教学过过程程：一、擂台一、擂台导导入、引出入、引出问题问题1、 学生吹气球擂台赛。2、 引出问题：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？二、二、设计实验设计实验， ，验证结论验证结论一）探究活一）探究活动动一：一：纸纸的奇遇的奇遇1、 学生讨论：为什么套在可乐瓶内的气球吹不大？（有没有东西？）2、 组织小组讨论后得出初步结论：空气占据瓶子里的空间3、 设计实验，证实瓶内有空气。A、 教师问：到底是不是这样呢？下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。B、 指导学生进行“纸的奇遇”实验