《《搭石》教学案例 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》教学案例 (3)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 搭石搭石 教学案例教学案例一、情境导入师：今天老师想请大家和我一起随着音乐走进刘章爷爷的家乡！（随着音乐感情导入）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流淌的小溪，四季风景如画，美不胜收。刘章爷爷曾经为家乡写过一首小诗：（师配乐读）“故乡啊”师：同学们，你能告诉我吗，透过字里行间，你感受到了什么？生：思乡、念乡、喜爱家乡。师：当刘爷爷离开家乡多年之后，他思念的仅仅是家乡的风景吗？今天，就让我们一起去感受他那浓浓的思乡情。板书（搭石）。二、学生质疑 自读感悟师：同学们“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，看着“搭石”这个词，你有什么疑问吗？生：什么是搭石？搭石有什么作用
2、？为什么要写搭石？师：请各位同学读读课文，自己试着解决解决。师：你先说能解决哪个问题？生：我能解决什么叫“搭石”。“进入秋天，天气变凉，家乡的人根据水的搭石”。师：出示课件（搭石图片+文字），师介绍搭石，如果没有搭石人们会怎么做？生：脱鞋挽裤师：由这儿可看出极不方便，麻烦（生答）师：出示课件介绍刘章爷爷家乡地理特点。（可见这小小的搭石已成为村子里重要的交通工具，它已深深融入乡民们的生活）师：让我们带着这种认识再读这段。三、精读课文师：我们刚才已解决了前两个问题，现在这最关键的问题该怎么解决呢？老师送大家一句话“读书之法，熟读而精思，循序而渐进”。请大家再默读一遍课文（自读自画），看“围绕搭石”
3、作者写了哪几道风景？师：从刚才同学们静静的读书中，老师感受到了你们确实是在用心去感受。师：谁能用“我仿佛看到了”的句式来说一说，老师看谁有一双发现的眼睛，能看到文字后面的风景。板书：（画面和风景）生1：我仿佛看到了一位老人弯腰摆放搭石的画面师：摆搭石（板书）生2：我仿佛看到了一行人走在搭石上协调有序的画面师：走搭石（板书）生3：我仿佛看到了两人相对而行互相谦让对方先行师：让搭石（板书）师：刘章爷爷围绕搭石写出了“摆搭石、走搭石、让搭石”的三幅画面，让我们赶快走进第一幅画面吧！看看哪些镜头令你感动？（一）生1：秋后，人们早早地将搭石摆好！令人感动。师：小伙子还不到天冷的时候呢，你为啥早早地就摆好
4、搭石？（师走近该生询问）生：隔壁李大爷有老寒腿的毛病，如果不赶快搭好，他老人家的腿受凉了可不好！师：大哥您呢？（询问另一学生）生：村里的娃马上要开学了，不赶紧搭好，娃们上下学可不方便。师：说的多好哇，乡亲们一心想着别人令人感动！生2：如果别处有搭石，唯独谴责这句令人感动。师：又不是村里指派的任务，完成了是情理，不完成也不失本分，何必谴责呢？生：在村里，乡亲们都认为应该这样做，理所当然；人们很勤劳；为别人着想已成为一种风气。师：乡亲们勤劳淳朴的民风令人感动。 生3：“上了点年岁的人”（这句令人感动）师：出示课件对比两文：上（原）文/下（改）文，少了什么？生：少了无论，直到，合适，踏几个来回。师：
5、我们读书应该抓关键词，同学们你们能不能抓住这些关键词来谈谈你看到了一位什么样的老人？生：细心、善良；仔细认真的老人。生：在岸边低头弯腰仔细翻找，寻找四方平整合适的石头；看到了一位左换一块块石头右换一块块石头在溪边来来回回的老人；看到了一位踩在石头上左踏踏，用跺跺，用为把石头踏稳的老人。师：这位老人一边做一边会想些什么呢？生：村里老王头卖豆腐这要是抱着年幼的孩子站不稳摔一下小孩子可受不起!师：好一位善良无私的老人啊！令人感动师：这一幕幕令人感动的镜头，家乡那善良淳朴的民风不正是一道感人的风景吗？板（民风淳朴）（二）师引读：家乡有句俗话；走搭石既不能抢路，也不能突然止步，不然就会掉进水里。在家乡一
6、行人走搭石别有一翻韵律。师：出示句子，学生先读读这两句师：在坐在每位同学在上学、下学或父母上班、下班都经历过这样的场景：课件出示，说感受（混乱无序、拥挤、自私）师：再读一读这两句话，相比之下，你发现什么？生：乡村的人们走搭石协调有序，走搭石的场面很美。师：什么是“协条有序”？生活中你见过协条有序的例子吗？生：（动作配合的好，有顺序） 例：（国庆阅兵的队伍、花样游泳、艺术体操）师：哪个组的同学愿意和老师配合着走一趟搭石？生：指这组问：我们现在走在哪儿？（搭石上）这小小的搭石可不好走啊，走得不好是要掉进水里的，有信心走好吗？（有）师引读：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，（师读）前面的，（生读）
7、后面的；前面的，后面的；前面的，后面的 （速度由慢渐快到越来越快）让我们继续走进搭石上，女生走在前男生跟在后 师引读我们仍然 男生 师引读师：抬起脚来，紧跟上去;抬起脚来，紧跟上去；抬起脚来，紧跟上去（声音越来越急促）踏踏的声音，像师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！（没有），一切是那么有顺序，配合默契，这就叫“协条有序”。师：走搭石场面美，美在哪儿？生：清波漾漾，人影绰绰。师：出示课件：“绰”字-在这个词中应选哪个意思？师：再读这句你眼前仿佛出现了怎样的画面？生：师：说得真好，你在用想像来丰富，用心在体会，读一读。生：读！师：你把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？大家推荐一下
8、！生：师：全班一起读“清波”。孩子们水波是在轻轻地荡漾啊！读师：出示幻灯，是啊！这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗（师配乐有感情地范读） 师：每当晨光微露，夕阳西下时，读（省生配乐朗读）每当蒙蒙薄雾，彩霞满天时，读（省生配乐朗读）师：这一行人走出了画面美，音乐美，这确实是家乡的一道风景。板书（和谐有序）。（三）刘章爷爷的家乡不但景美还处处透着一股淳朴善良的民风，乡里乡亲间透着浓浓的人情味。师：自读，从哪感受到了这份浓浓的人情味？生：我从让对方先行-看出乡亲们互相谦让；从道几句家常话，才相背而行-乡里乡亲们之间的感情很好；伏下身子背老人过河-尊敬老人；理所当然-大家相处得感情好，对待别人就跟对待家里人一样好理所应当！师：乡里乡亲之间浓浓的人情味难道不是家乡的一道风景。板书（浓浓人情味）四、总结升华师：（配乐深情感悟）一排排搭石，默默地任人踩，任人踏，它们连接着-也联接着-，这份美好的情感是家乡人摆搭石的善良美，是一行人走搭石的和谐美，是两人相对的谦让美，是一老一少走搭石的尊老美。也许有一天，这里会架上桥，修上路；也许有一天搭石在家乡会永远消失了；但家乡人们走搭石的美却永远留在人们心中。
