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1、简单的单位换算简单的单位换算教学内容教学内容书本第 2930 页例题，想想做做第 16 题。教学目标教学目标1. 进一步加深学生对分米和毫米的认识，让学生能正确进行简单的单位换算，并能运用相关知识解决生活中的实际问题。2. 让学生在自主尝试、互动交流中分享学习的成功，学会倾听与交流，同时体验解决问题策略的多样性，提高判断决策能力。3. 让学生经历有意义的时间活动，提高学生从日常生活中发现并提出简单数学问题的能力，让他们感受数学与生活的密切联系，增强数学意识。教学重、难点教学重、难点重点：重点：正确进行简单的单位换算。难点：难点：单位间换算的推理过程。小学资源网 学学 程程 设设 计计导导 航航
2、 策策 略略一、揭示课题，认定目标。一、揭示课题，认定目标。1谈话导入，激趣引新。2学生认定学习内容和学习任务。二、自主学习，建构模型。二、自主学习，建构模型。1学生讨论。明确解决问题的方向：转化成统一的长度单位，再进行比较、计算。2说说自己的想法：可以把 6 厘米化成用毫米作单位的数，也可以把 40 毫米化成用厘米作单位的数。板块一板块一师：小明和小华是一对好朋友，他们各买了一块新橡皮，小明买的橡皮长 6 厘米，小华买的橡皮长 40 毫米（出示实物）。谁买的橡皮更长一些？长多少？（揭示课题。）板块二板块二师：你能直接比较吗？为什么？师：因为长度单位不相同，所以不能直接比较。师：你准备怎样解决
3、这个问题？指出：转化成统一的长度单位，再进行比较、计算。3选择其中的一种思路进行研究。（1）把厘米化成毫米。指名说想法，其余学生边听边思考，可以随时发表自己的想法。老师根据同学的发言演示换算过程。从直尺上直接数小格得到 60 个小格，就是60 毫米。小学资源网 从“1 厘米=10 毫米”直接推想到“6 厘米就是 6 个 10 毫米，是 60 毫米”。（2）把毫米化成厘米（方法同前）。4比较两个答案。“小明的橡皮比小华的橡皮长 20 毫米”与“小明的橡皮比小华的橡皮长 2 厘米”。体会两者之间的联系，同时体会解决同一个问题可以有不同的思考方向。5出示例题 1：出示：自动铅笔的笔芯长 6 厘米，用
4、毫米作单位是多少毫米呢？60 厘米=（ ）60 毫米比较这两种说法怎么样？哪种更简单？6完成并交流：80 厘米=（ ）分米。三、组织练习，完善认知。三、组织练习，完善认知。（一）基本练习。1完成“想想做做”第 3 题。独立完成，集体校对。2完成“想想做做”第 1 题。自己量一量，同桌可互相检查。交流汇报。师：你会比较了吗？试一试！师：谁来说说你是怎么比较的？师：谁还有不同的比较方法？师：为什么结果不相同，一个是 20，另一个是 2 呢？师（拿出一根自动铅笔的笔芯）：这根笔芯长多少？你知道吗？动手量一量吧！师：测量结果是多长？ 师：你能测出课桌的高是多少厘米吗？如果用分米作单位是多少呢？ 板块三
5、板块三师：第 1 题如果用毫米作单位是多少毫米？师：图上小朋友测量的是什么？你们知道他手有多宽和一步有多长吗？这用的是什么单位？师：第一题你是怎么比的？你还想说说哪用毫米作单位分别是多少毫米，先换算，再同桌交流，集体交流。3完成“想想做做”第 2 题。填一填书上的括号，集体交流。（二）专项练习。1完成“想想做做”第 4 题。学生独立填写，开火车汇报。汇报交流，讨论得出：数据一样时，可以只看单位。2完成“想想做做”第 5 题。先估计两条线段的长度，再量一量。同桌互说用的是什么单位。集体交流，如果改用其它单位是多少。（三）拓展练习。1完成“想想做做”第 6 题。指名读题，说要求，有不理解的可以提出来。回家记录。四、小结。四、小结。小学资源网 题，你是怎么比的？师：如果用毫米作单位是多少毫米？师：回家按要求做一做，并做好记录。板块四板块四师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
