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1、认识厘米认识厘米教学内容教学内容：教科书第 50-52 页的内容。教学目标：教学目标：1. 经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体用厘米作单位，初步建立 1 厘米的长度观念。2. 初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。培养观察、动手的能力，养成细心认真的学习习惯。3. 在活动中，培养学生的估测能力。教学重点：教学重点：建立 1 厘米的长度观念，用刻度尺量物体的长度。教学难点：教学难点：掌握用刻度尺量物体长度的方法。教学过程：教学过程：教学建议教学建议教学过程教学过程回顾旧知，为新知学习作准备。观察学生现实生活图，让学生表达图意，培养学生理解、表达能一、动手操作，引出课
2、题一、动手操作，引出课题谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？请你们用自己的工具量一量它的长度。学生汇报测量结果。提问：为什么大家量出的结果不一样？谈话：看来，我们要想准确测量物体的长度，就必须有统一的单位，人们常用米尺来量，米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。（板书：认识厘米）力。引导学生提出问题，为下一步的学习作铺垫。小组合作交流，学生自主探究除法的计算方法，教师以学生的身份参与，让学生在讨论中解决难点。组织多样的交流活动，传递学生们富有个性的理解、感悟，共享创造的快乐。二、尝试感悟，探索新知二、尝试感悟，探索新知1. 认识刻度尺谈话：有尺子吗？拿出来看看。你们的尺子款
3、式真多，但他们都有共同的地方，我们一起来比较一下（把三把尺放在投影仪上），找找哪些地方相同？在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。都有一条线，教师指出是刻度线，刻度线有长度，引导学生观察长刻度线之间的长度是否一样。谈话：共同点找出来，有什么作用？这节课我们一起探讨一下。尺子的数字最小是几？刻度 0，表示起点，接着是刻度几，顺次往下说说。2. 认识厘米讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。（1） 指一指：1 厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是 1 厘米吗？学生回答，教师用课件显示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间
4、的长度都是 1 厘米。（2） 数一数：让学生自己数，从刻度 0 到刻度 3 之间有几个 1 厘米，是几厘米？提问：从刻度 0 到刻度 7 之间的长度是几厘米？小结：从刻度 0 到刻度几，他们之间的长度就是几厘米。比一比：谈话：拿出边长 1 厘米的小方块，猜猜每条边的长度？请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是 1 厘米。看着距离，记在脑里，同桌互相比划 1 厘米的长度，互相检查。（4） 找一找：找一下哪些物体的长度大约 1 厘米？A 数学书的长、宽、厚。B 手指、手掌、一柞的宽度。谈话：我们要记住身上的这把量尺，没有尺子的时候就管
5、用。2、我们周围还有哪些物体的长度大约是 1 厘米？3、用厘米作单位量长度（1） 谈话：该怎样用厘米作单位测量物体的长度？老师为大家请来一位小机灵，请大家介绍一下（录象演示）（2） 第 51 页的量一量。提问：铅笔刀长几厘米？线段长几厘米？讨论：用米尺量长度时应该注意什么？（3） 发给学生几张纸条（长度都是整厘米数），学生一起量，汇报长度。（4） 看“想想做做”第 1 题，说出对错，错在哪里。（5） 完成“想想做做”第 2、3 题。小结：量比较短的物体，可以用厘米作单位。量物体时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说大约是几厘米。三、综合训练三、综合训练1、完成第 52 页第 4、5 题，要求学生先估计，再测量。2、谈话：如果要量桌子的宽度，没有尺子怎么办？要量卡片的宽呢？量小积木的高呢？3、完成第 52 页的第 6 题。四、总结四、总结提问：今天这节课我们学习的是哪些知识和本领？通过这节课的学习，你懂得了什么？
