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1、6 6， 唯一的听众唯一的听众教学反思教学反思 唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单 元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授 装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。 这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过 这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助 方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我 确定了以下教学目标和教学重难点：1 培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过 程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行
2、为变 化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3 有感情的朗读课文，感悟“我” 对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众 不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、 读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面 可谈：一、 音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开 始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比较自然的进 入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，一方面引发学生的学 习兴趣，为学生的主动学习奠定基础，另一方面目的
3、在于培养学生通过质疑课 题来进行阅读的方法训练。二、 教学设计重点突出，目标落实比较到位语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创 新精神与实践能力。因此，这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈 点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓 住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习 老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文 内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话 以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助 我、鼓励我、使我重树自信心
4、。进而突破教学重难点。三、 补白训练恰到好处语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了 一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写一些 想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一 个反馈，检验学生是否学懂的文章。四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学生的回 答质疑等等，因为“学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。语文课 堂就是要培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。但是，这节课还有很多不成功之处，例如：1、 课的伊始，没有很好的拽住学生的质疑，当学生提问到“为 什么是唯一的听众？”时教师应该把问题抓
5、住，顺势引出“唯一的听众对我有 什么影响呢？”而导入第二环节的学习，这样就使教学流程更加自然顺畅。2、 在处理老人与“我”是在什么情况下相遇一问题时出现故障， 课后分析原因应该是教师问题设计不准确，如果提问“我是在怎样的情绪下与 老人相遇的？”然后让学生读文章第二自然段，学生对课文有一个了解之后就 很容易回答了。或者是老师用一句过渡语直接引出“我”沮丧的心情。这样就 能省一点时间。3、 在学生自主学习的环节，教师的提示问题不恰当，课堂上我 才猛然间感到这些问题可能导致学生说不出什么，所以在学生进行全班交流时 教师又增加了新的问题，给人一种脱节的感觉。如果问：“老人在什么情况下 讲的这些话，为什
6、么要说这些话 ？我听后会怎么想，怎么做？”可能就不会出 现教师过多提问学生满头雾水的现象了，学生就有话可说有内容可谈了。不至 于出现教师苦苦的追问也出不来自己想要的答案。其次，这一环节没有给学生 充足的时间深入的读课文，我感觉把语言单拿出来体会效果不好，应该放置语 段中，让学生联系上下文来体会，这过程中要穿插读的训练，因为书读百遍其 义自见。只有这两方面结合起来学习学生才能真正理解老人的用意。在处理老 人的神态描写环节也同样犯了这一个毛病，使得学生不能很好的理解三个不平 静所表达的意思是不同的，虽然补白训练比较新颖，但是学生说的不是很恰当， 主要原因在于分析得不透彻。4、 课结尾处，表达方法的
7、总结效果不好，我觉得原因在于教师 在分析课文的过程中点拨的不及时，强调得不明显，也可能这个总结放在这一 环节就不合理？虽然这节课上的不是很成功，可是我觉得它能让我思考的东西却很多：1、针对这节课而言，这节课的教学设计合理吗？应不应该把老人的语言、 神态与我的心理变化放到一节课上来解决，今天的课堂告诉我这样显然是内容 太多了，但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与 训练放到第三课时来完成可以吗？好不好？2、第二课时都应该干些什么？高效课堂应高在哪？3、通过上课感觉出来学生不会阅读文本，不会分析句与句、段与段之间的 关系，老师提出问题不知从何入手来解决，没有任何方法。这一现状正是导致 学生阅读水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的语文课该怎样 上，每一节课都该给学生些什么？4、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理， 导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的 教学技能，多读书，多学习，博采众长。
