《《0的认识》教学反思 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《0的认识》教学反思 (2)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 0 的认识教学反思授课人：李凤霞 反思时间：2011 年 9 月 23 日昨天我讲授了0 的认识这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进行了反思。设计0 的认识一课中，考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，并会计算简单的有关0 的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点： 1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识 0 表示没有的含义，再认识 0 表示起点的含义，接着教学 0 的书写，最后教学有关 0 的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关 0
2、 的加减法的认识蕴涵在 0 的认识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、就是在教学 0 的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有 0，这对孩子们来说，并不能理解 0 作为开始的含义。这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极
3、自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过 0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。4、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一， 0 的认识就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0 的意义）的必要性。总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。但是还需继续努力。反思：时间合理利用，打造高效课堂。1、教学 0 的第二含义时浪费了很多时间，以至于在家学 0 的书写上没有让学生有更多的时间去写。2、数学要与生活相联系，学习就是为了能学会运用。在这儿的时间也比较欠缺，还需在教学实践中多锻炼自己。
