《（人教新课标）五年级数学下册教案 分数的意义5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教新课标）五年级数学下册教案 分数的意义5（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数的意义分数的意义 教学目标：教学目标：知识与技能：使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。过程与方法：培养学生抽象概括能力。情感与态度：感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 教学重点：教学重点：理解分数的意义。 教学用具：教学用具：教材第 69-71 页有关的投影片、线段图等。 教学过程：教学过程：一、创设情境营造氛围一、创设情境营造氛围1.提问：把 6 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分得几个？（3 个）把一个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ） 。2.指定一名学生用 1 米长的直尺量一量黑
2、板的长度是多少米。 （比 3 米长，比 4 米短） 。3.民主协商确定目标在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义” 。二、尝试探索建立模型二、尝试探索建立模型1.学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成 2 份，每份是它的几分之几？（ ）（2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1 份是它的几分之几？这样的 3 份呢？（ 、 ）（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成 5
3、 份，这样的 1 份是这条线段的几分之几？这样的 4 份呢？如果把 1 分米的长度平均分成 10 份，这样的 1 份是它的几分之几？7 份呢？ 表示什么？2.进一步认识单位“1” 。以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4 个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如：（1）出示课本第 70 页的铅笔图。提问：把 4 支铅笔平均分成 4 份，一支铅笔是这个整体的几分之几？（2）出示小羊图。提问：把 6 只小羊看作一个整体，平均分成 3 份，一份是这个整体的几分之几？ 表示什么？（3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几。 107312141 4321
4、 3.揭示分数的意义。 （1）观察以上教学过程所形成的板书。一个物体 21单位“1” 一个计量单位 101一个整体 告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1” 。 （板书：单位“1” ）（2）反馈。在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？ 、 、 各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？（3）概括并板书。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。4.教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。（1）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。（2）阅读课本第 70 页最后一段并思考：一个分
5、数中的分母、分子各表示什么？（3）认识分数单位，初步了解分数单位的特点。练习： 的分数单位是（ ） ，它有（ ）个。 的分数单位是（ ） ，它有（ ）个。（ ）个 是（ ） 。 是（ ）个 。（4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？读作 ，表示 个 。读作 ，表示有 个。74 121 107 3165 174 91158 15153 51三、巩固深化拓展延伸三、巩固深化拓展延伸 1.认识用直线上的点表示分数。 分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示。 （1）认识用直线上的点表示分数的方法。 画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示 0、1、2。根据分母来分线段，如果分母是 4，就把单位“1”平均分成 4 份。如：、：41 420 1 2 41 42 4（2）提问：如果要在直线上表示，该怎样画？启发点拨。51先画什么？再画什么？ 应把 01 这一段平均分成几份？如果分母是 8 呢？分母是 10 呢？应用直线上的哪一个点来表示？51（3）如果要在这条直线上表示分母是 10 的分数，该怎么办？ 这条直线上 01 之间的第七个点表示的分数是多少？ 2.练习。练一练第 18 题。四、课堂小结四、课堂小结 1.什么叫做分数？如何理解单位“1”？ 2.什么是分数单位？分数单位有什么特点？
