高语小镇胡玉芳《丹柯》高二年级

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1、“国培计划国培计划(2014)”(2014)”山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目 教学设计表教学设计表课名丹柯丹柯省份山西省市大同市区/县城区单位全称山西省大同市第四中学教师姓名胡玉芳学科高中语文学科（版本）人教版选修外国小说欣赏章节第三单元学时1学时（第二课时）年级高二年级学习者分析本课属选修课程，新课程标准明确：高中语文选修课程是在必修课的基础上 的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究 。外国小说欣赏是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、 培养高格调的审美情趣

2、、提升人生境界为目标”。本课所在第三单元教学目标为“了 解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同 艺术手法对主题呈现的意义”。 学生对“小说”还是比较熟悉的，必修教材已学习多篇。关于小说的基本知识只 需在预习或者课堂上一笔带过即可，重点放在小说主题的挖掘上。小说主题的挖掘还 是要从小说的三要素入手。高中学生对小说有一定的鉴赏能力，教师要激发他们的学 习兴趣，充分发挥他们的探究能力和创造能力。学生在鉴赏外国小说时，由于时代背 景的陌生以及文化背景的差异对于主题的复杂性的理解上会有所困难，教师要设计高 质量的问题加以引导，让学生充分发挥合作精神，在共同合作中解决问

3、题。教学目标1知识与技能：掌握丹柯的主要内容，通过分析环境、故事情节、人物形象来 领会小说主题；了解小说主题与内容的关系及象征对主题呈现的意义 ；培养学生学生筛选、概括、表达信息的能力。 2过程与方法：导入话题梳理情节探究主题拓展延伸总结巩固 3情感态度与价值观：感悟文中蕴含着的悲壮感情，学习主人公勇于实践，不计个 人得失的献身精神，体会这种精神所具有的时代意义。教学重点难点以及措施重点：通过分析环境、故事情节、人物形象来领会小说主题； 难点：感悟丹柯的多元化主题。 措施：以目标来定位课堂走向，以问题来引领课堂进展，以学生自主合作探究展 示为主要的学习方式来开展教学活动。具体措施是通过设计渐进

4、式问题来引导学生思 考，通过学生自主合作探究和教师点拨来解读文本、解答疑问，通过导学案来跟进、 反馈学习效果。教学准备多媒体课件、导学案多媒体教学环境简易多媒体教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析第一环节第一环节 话题导入话题导入1、导入“小说” 话题。 2、明确本课学习 重点“小说的主很多同学都喜欢 读小说，我也喜欢。 我读小说的一点感受 是：读伟大作家的伟通过自身读 小说的感受 引起学生共 鸣，激发学PPT出示课题及作者，醒目 清晰，吸引学生注意力。题”。 3、引入课题丹 柯。大的小说，捧起前与 放下后你已判若两人 ！ 为什么小说有如 此大的作用？主要是 因为伟大的小说有

5、着 博大深邃的思想内涵 、深刻的主题，它能 丰富我们的思想情感 ，提升我们的人生境 界。今天我们学一篇 富有激情的小说：高 尔基的丹柯，学 习的话题是“小说的 主题”。生兴趣，明 确学习目标 ，迅速进入 课堂情境。第二环节第二环节 梳理情节，复述梳理情节，复述 故事故事1、详细讲述故事 。 2、一句话概括情 节。1、学生讲述故事， 他生补充。 2、学生自评和他评 。 3、学生用一句话概 括情节。 4、学生总结复述情 节、概括内容的方法 。教师点拨。1、考查学生 对情节的熟 悉程度。 2、锻炼学生 筛选、概括 、表达信息 的能力。 3、培养学生 边学习边总 结的好习惯 。PPT示例：一族人被又强

6、又 狠的外族人赶到周围三面 都是走不完的密林里陷入 了绝境后，年轻的美男子 丹柯带领大家突出密林抵 达自由的大草原。第三环节第三环节 探究主题探究主题“英雄”是小说 一个重要的母题 ，这就是一篇关 于英雄的悲剧， 一起来探究“英 雄”这个主题。渐进式问题导读： 1、小说的主题 哪里去找呢？ 2、没有困境就 没有英雄。先分析一 下族人遭遇了怎样的 困境？ 3、再分析一下 英雄遭遇了怎样的困 境？ 4、探寻丹柯在 困境下有何不同寻常 之处，看看其中蕴含 着怎样的内涵？ 5、你看到了怎 样一个丹柯？高尔基 借丹柯的形象在歌颂 怎样一种精神？ 6、小说有何象 征意义？1、学习小组 讨论探究， 书写发言

7、提 纲，派代表 上台发言展 示。 2、教师点拨 方法，结合 小说环境、 情节、人物 来分析。 3、激发学生 思维，发现 问题，解决 问题，锻炼 学生概括和 语言表达能 力。1、PPT提供辅助材料： 歌颂了丹柯勇于实践 、不计个人得失、一心为 公的品格，自信勇敢、敢 于牺牲的精神。小说丹柯整体上 也运用象征手法构思创作 其中各个要素均有其深刻 的象征意义。丹柯带领 人们走出黑暗的森林，走 向广阔的草原，象征人们 渴望走出黑暗、走向光明 的愿望。文中高大坚固 的树构成黑暗的森林，象 征俄国大革命前夕社会的 黑暗；广阔的草原让人 豁然开朗，象征着人们从 黑暗走向光明；文中的 主人公丹柯，则象征着坚

8、定地追求自由光明的领导 者和先驱者；其他的人们 则象征着在革命到来之前 动摇犹疑的人民大众。 2、实物投影仪展示学生作 品。第四环节第四环节 拓展延伸：拓展延伸： 主题的多元化解主题的多元化解 读读这篇小说主题的 多元化解读渐进式问题导读： 1、刚才是从主 人公丹柯身上理解小 说的主题的，那么换 一个角度，从族人身 上来看一看，作品又 传达出了怎样的思想 呢？ 2、作品主题是 由作者和读者共同创 造的。主题可以多元 解读。再进一步深入 ，请谈谈这篇小说主 题还可如何解读 3、作者为什么 不把主题直接说出来 ，而要编这样一个故 事，让我们费神来解 读？请看46页的“主 题的实现”。 4、是不是所

9、有 小说都有主题？1、学习小组 讨论探究， 书写发言提 纲，派代表 上台发言展 示。 2、教师点拨 方法，引导 学生归纳总 结。 3、激发学生 的发散性思 维，从学生 的个性化感 悟的角度来 欣赏领悟。1、PPT提供辅助材料： 对英雄应当理解、 尊重、感恩、爱护。 无论境遇怎样恶劣 ，都要保持人的尊严，否 则人就会变成小说所描写 的“野兽”和“狼”了。 丹柯的悲剧告诉我 们，如果一个团队的领导 不懂得发动群众，让别人 理解你、支持你，那么很 可能只会落得个孤军奋战 的悲剧。 2、实物投影仪展示学生作 品。第五环节第五环节 布置作业布置作业换位思考，学以 致用。 复习巩固，修改 完成导学案。从下

10、面两个角度 任选一个，谈谈读了 这篇小说的感悟： 从丹柯想到自 己：我若遇到像他一 样的困境？ 从族人想到自 己：应该如何对待丹 柯那样的人？1、让学生换 位思考，分 别从丹柯、 族人等角度 谈谈，锻炼 其思辨能力 ，同时增强 学生的责任 感、使命感 。 2、学生小结 本课收获心 得。 3、教师设疑 ，让学生带 着感动、带 着问题下课 。PPT出示作业内容。备注：备注：多媒体教学环境包括：1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；3.网络教学环境；4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。推优理由：分析透彻，目标明确，环节齐全，思路清晰，能推优理由：分析透彻，目标明确，环节齐全，思路清晰，能 拓宽学生视野，多媒体运用较好！拓宽学生视野，多媒体运用较好！