（北师大版）四年级品德与社会下册教案 在希望的田野上-劳动者的创造 1

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1、（北师大版）四年级品德与社会下册教案（北师大版）四年级品德与社会下册教案 第四单元第四单元 土地养育着我们土地养育着我们 2.在希望的田野上在希望的田野上劳动者的创造劳动者的创造 教学目标教学目标1情感与态度情感与态度（1）提高对我国古代伟大水利工程的认识，了解其产生原因及所发挥的巨大作用。（2）感受劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者，为我国古代农业文明而自豪的态度。2过程与方法过程与方法（1）通过录像、分组设计、观察讨论等探究活动，让学生了解四川都江堰、新疆坎儿井的建设过程及发挥的巨大效益。（2）通过体验交流、小组探讨感受劳动人民的智慧力量，增强对我国古代农业文明的自豪感。3知识与

2、技能知识与技能（1）了解为什么要修建这些伟大的水利工程，及其所产生的意义。（2）懂得要改变“靠天吃饭”这种情况，就要运用智慧，因地制宜修建水利工程。（3）了解都江堰和坎儿井建成后所产生的巨大效益。 教学重点：教学重点：了解都江堰和坎儿井所产生的巨大效益，理解其建成的意义所在。 教学难点：教学难点：通过分组设计、观察讨论等体验活动，了解都江堰和坎儿井的建设过程。 教学准备：教学准备：图片、录像、课件及四川岷江与新疆吐哈盆地示意图等。 教学课时：教学课时：一课时 教学过程：教学过程：活动环节活动环节教师活动预设教师活动预设学生活动预设学生活动预设设计意图设计意图一、谈话一、谈话导入，揭导入，揭 示

3、主题示主题师：水是生命之源，农业生产更加离不开水。在灿烂的中华农耕文明中，出现了“四川都江堰”和“新疆坎儿井”等伟大的水利工程，为当地带来了富庶和繁荣。今天，我们一起来学习“劳动者的创造” 。上一节课，我们学习了从传统农生 1：我想知道古代的人为什么要建这两人水利工程？生 2：我希望了解这两个水利工程产生的什么作用？生 3：我想知道这两个工程是怎么建造通过谈话导入，让学生产生想了解这两个水利工程的迫切感受，从而揭示课题，激发起学生渴望探究和学习的热情。业工具到现代农业工具的变迁过程。这节课，我们就一起来了解由劳动者所创造的四川都江堰和新疆坎儿井这两个伟大的水利工程。板书：课题劳动者的创造的？二

4、、看图二、看图片，了解片，了解四川盆地四川盆地岷江流经岷江流经都堰那段都堰那段的自然环的自然环境状况以境状况以及新疆吐及新疆吐哈盆地地哈盆地地环境状况环境状况1出示图片：介绍四川盆地环境和岷江流经都江堰时的水流走势。2 （设疑激趣）大家想一想，四川盆地这么大一个平原，如果没有水怎么进行农业生产呢？你会怎么利用岷江丰富的水资源呢？请小组进行讨论！3 （出示图片）我们再来看看新疆坎儿井所处吐哈盆地的情况又是怎样的？4 （设疑激趣）新疆的吐哈盆地四周都是沙漠，缺水干旱，怎样成为绿洲的呢？如果是你，怎么才能利用高山上的雪水来造福为类呢？1学生讨论，汇报。生 1：在大平原上进行粮食生产，需要很多的水，如

5、果没有水，就不能生长很多的农作物，不能产出很多的粮食。生 2：新疆的吐哈盆地如果没有水，也会成为沙漠，那我们就吃不到现在我最喜欢吃的新疆葡萄和哈密瓜。生 3：我觉得凡是需要水的地方，我们就要想办法把水引过去进行农业生产。教材的设计不应该太僵化，应该紧贴教材内容，充分运用多媒体激发学生的好奇心和兴趣，设计替代性的活动内容，使所要开展的活动充分发挥学生的主观能动性。学生能带着问题，浓厚兴趣积极参加课堂教学过程，相应教学目标也更容易实现，课堂氛围也会更加和谐、更真实。我根据录像中所介绍的两个地方的实际情况提出问题，激发学生兴趣。三、分组三、分组设计设计“水水利工程利工程”师：现在我们都来当“小小设计

6、家” ，根据刚才所介绍的情况，每个小组开动脑筋，设计一个“水利工程”来解决相应的问题。学生以小组为单位，分别设计“都江堰水利工程”或“坎儿井水利工程”通过活动的强化才能使积极的认识内化到心灵深处。我设计这个教学环节，让学生动手动脑，激发学生参与活动的兴趣和热情。四、小组四、小组1师：请“都江堰水利工程”1学生在实物展台在学习当中，应当汇报汇报“工工程设计程设计”情况。情况。设计组汇报你们的设计情况。（请 2 到 3 组同学用实物展台展示设计图，老师总结。 ）2师：请“坎儿井水利工程”设计组汇报你们的设计情况。（请 2 到 3 组同学用实物展台展示设计图，老师总结。 ）3师：刚才同学们都团结协作

7、，积极参与到“水利工程”的设计当中，动脑动手，作品都完成得很好。展示设计草图，说“都江堰水利工程”的设计思路。2学生在实物展台展示设计草图，说“坎儿井水利工程”的设计思路。强调团结协作，展示汇报，强调过程教学，学生的品行，德行才能在潜移默化中得到完善和提高。通过设计，让学生感受“水利工程”的不容易，从而为后面加深内化打下基础。五、看录五、看录像，了解像，了解古代的劳古代的劳动者是如动者是如何创造何创造“都江堰都江堰”和和“坎儿坎儿井井”水利水利工程的。工程的。1师：让我们来看看古代的人们是如何设计这些水利工作的2录像（都江堰水利工作的详细介绍） 。3 播放课件：用动画分别演示“都江堰水利工程”

8、和“坎儿井水利工程”的具体工作原理。1各小组拿自己组的设计与录像中的设计进行对比，探究其中的区别。2各组学生汇报对比结果。学生品格的形成主要是情感内化，自我升华形成的。通过对比、讨论、汇报、交流，学生直接参与了整个过程，感受到了劳动人民的智慧力量，激发了对我国古代农业文明的自豪感。六、拓展六、拓展延伸。了延伸。了解我国另解我国另外的著名外的著名水利工程，水利工程，关注身边关注身边的水利工的水利工程。程。1 师：除了这两个水利工程，我们国家还建设了许多别的水利工程。 （展示图片，说明）2 介绍我国从古到今的著名水利专家。3 师：你们家乡有些什么样的水利工程？1 学生小组内交流介绍自己家乡的水利工

9、程。2 学生汇报家乡的水利工程。学生对离自己太远，太抽象的东西感受不深，身边熟悉的看得见的事物，更能激发学生内心的共鸣。七、分享七、分享收获，布收获，布置作业置作业1请同学们谈一谈这节课的收获！2师：通过一节课的学习，同学们都有很大的收获！在中华民族五千年的文明长河中，学生谈收获：生 1：2000 多年前我们的祖先就能修建如此进行水利工程真了不起。适当的提炼、总结，能加快学生的品德形成过程。通过总结，回家与家人交流这一系列活动，到处都闪烁着智慧的光芒，大家回家后，可以与家人一起分享今天学到的知识，同时也请大家通过书籍、网络去了解中华民族五千年来，在别的方面的发明创造。生 2：我最喜欢新疆坎儿井这个水利工程了。生 3：我们要用智慧去改变我们的农业生产。更能增加学生对中华灿烂文明的自豪感， 。同时从课内延伸到了课外，其教育内容也得到延伸，对家人也会起到教育作用。 板书设计：板书设计：劳动者的创造都江堰水利工程坎儿井水利工程让岷江水灌溉成都平原，造福百姓都是小小设计师古代劳动人民是这样设计的让天山雪水浇灌吐哈盆地，造福百姓都是小小设计师古代劳动人民是这样设计的都江堰和坎儿井都是我国古代劳动人民勤劳各智慧的结晶。