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1、 浅浅谈谈中学数学教学中合作学中学数学教学中合作学习习探究探究摘摘 要：合作学要：合作学习习即学生在小即学生在小组组或或团队团队中中为为完成共同的任完成共同的任务务，通，通过过多种形式而多种形式而进进行的有明确行的有明确责责任分工的互相学任分工的互相学习习的方式的方式 本文本文阐阐述了中述了中学数学教学合作学学数学教学合作学习习的意的意义义，具体形式，运用条件，具体形式，运用条件，实实施策略。施策略。关关键词键词：数学教学合作学：数学教学合作学习习合作学合作学习这习这种教学模式起源于西方，种教学模式起源于西方， “洋洋为为中用中用”，在我国新一，在我国新一轮课轮课改中一改中一线线教教师师广广为
2、为借借鉴鉴、运用。合作学、运用。合作学习习指学生在小指学生在小组组或或团队团队中中为为了了完成共同的任完成共同的任务务通通过讨论过讨论、交流、游、交流、游戏戏、表演、共同、表演、共同调查调查或或实验实验等形等形式而式而进进行的有明确行的有明确责责任分工的互相性学任分工的互相性学习习方式。笔者在近几年的中学方式。笔者在近几年的中学数学教学数学教学实实践中践中进进行大量合作学行大量合作学习习的理性思考与的理性思考与实实践探索践探索现现就中就中学数学合作学学数学合作学习习的意的意义义、具体形式、运用条件、具体形式、运用条件、实实施策略等方面浅施策略等方面浅陈陈拙拙见见，以期达到抛，以期达到抛砖砖引玉
3、的效果。引玉的效果。一、学生合作学一、学生合作学习习的意的意义义。 。新新课课程背景下的合作学程背景下的合作学习习在学生的学在学生的学习习与个体与个体发发展中展中应应有新的有新的现实现实意意义义。 。首先合作学首先合作学习习有助于提高学生学有助于提高学生学业业成成绩绩。学生在学。学生在学习习小小组组内，相内，相互指互指导导，分享成果，材料掌握得又多又好，高出一般个，分享成果，材料掌握得又多又好，高出一般个别别学学习结习结果特果特别别是学是学习习成成绩绩欠佳的学生欠佳的学生进进步更快。其次，小步更快。其次，小组组合作学合作学习习，通，通过过学生学生间间相互交流能相互交流能够实现优势够实现优势互互
4、补补。从而促。从而促进进知知识识的构建。再次的构建。再次实实施合施合作学作学习习。能有效改。能有效改变传统变传统的突出个人、的突出个人、强调竞强调竞争、相互封争、相互封锁锁的学的学习习方方式，有利于学生学会合作共事，提高合作技能。式，有利于学生学会合作共事，提高合作技能。二、合作学二、合作学习习的具体形式。的具体形式。一一)简单简单的相倚的相倚练习练习， ，这这是合作学是合作学习习的最的最简单简单的形式的形式 至少需要两至少需要两人配合人配合练习练习，如两人一，如两人一组组一一问问一答的一答的对话练习对话练习，交，交换评换评改作改作业业， ，这这种种形式限制条件少，形式限制条件少，简单简单易行
5、二易行二 1 讨论讨论。 。这这是合作学是合作学习习最常最常见见的形式。的形式。运用运用时时注意几点：注意几点：l、 、让让学生明确自学任学生明确自学任务务或要或要讨论讨论的的问题问题； ；2、 、让让学生学生充分自学，保充分自学，保证证学生足学生足够够的自学的自学时间时间和思考和思考时间时间： ：3、 、让让学生勾画疑学生勾画疑难难问题问题或写出解决或写出解决问题问题的答案要点：的答案要点：4、充分准、充分准备备之后之后让让每一个学生在每一个学生在小小组组或全班或全班发发言。尽可能增加能力差的同学的言。尽可能增加能力差的同学的锻炼锻炼机会。机会。三三)角色扮演。指在一种角色扮演。指在一种类类
6、似的真似的真实实情境中，学生扮演角色，体情境中，学生扮演角色，体验验某种情感、某种情感、态态度、价度、价值观值观，学会解决，学会解决问题问题的技巧的一种方法。角色扮演的技巧的一种方法。角色扮演需要多个扮演者需要多个扮演者还还需要需要观观众。多个表演者之众。多个表演者之间间，表演者与，表演者与观观众之众之间间。 。需要默契、配合和支持，有需要默契、配合和支持，有语语言、思想、情感的交流，是一种很好的合言、思想、情感的交流，是一种很好的合作学作学习习形式。形式。四四)团团体体调查调查。 。团团体体调查调查指学生指学生团团体体对对社会或社区社会或社区问题进问题进行行调查调查， ，在真在真实实情况下情
7、况下获获得第一手得第一手资资料提出解决料提出解决问题问题的方案。的方案。三、中学数学合作学三、中学数学合作学习习的运用条件。的运用条件。一一 1 需要需要协协作的任作的任务务合作学合作学习习并非任何情景下都需要采用并非任何情景下都需要采用 是建是建立在学生个体需要的基立在学生个体需要的基础础上。只有学生上。只有学生经过经过独立思考有了交流的需独立思考有了交流的需要后，再展开合作学要后，再展开合作学习习才是有价才是有价值值的、有成效的。的、有成效的。二二 1 教教师师要更新教育理念。要更新教育理念。教教师师理念的更新是合作学理念的更新是合作学习习能否能否实实施的一个最施的一个最为为根本的保障条件
8、。根本的保障条件。新新课课程程标标准提出中学数学教学的新理念：数学准提出中学数学教学的新理念：数学课课程的基本出程的基本出发发点是促点是促进进学生全面、持学生全面、持续续、和、和谐谐地地发发展。展。动动手手实实践，自主探索与合作交流是学践，自主探索与合作交流是学生学生学习习数学的重要方式；学生是学数学的重要方式；学生是学习习数学的主人，教数学的主人，教师师是学是学习习的的组织组织者、引者、引导导者、合作者与促者、合作者与促进进者；者；评评价不价不仅仅关注的学关注的学习结习结果更要关注学果更要关注学习习的的过过程。基于以上新程。基于以上新课课程理念。笔者程理念。笔者认为认为教教师应师应具具备备“
9、师师生互生互动动和和生生互生生互动动”的互的互动观动观、 、 “认认知、情感和技能目知、情感和技能目标标的均衡达成的均衡达成”的目的目标观标观， ，“教教师师当当导导演学生当演演学生当演员员”的的师师生生观观， ， “集体授集体授课课与合作学与合作学习习有机有机结结合合”的形式的形式观观 “鼓励鼓励组组内合作。内合作。组间竞组间竞争争”的的评评价价观观。 。三三 1 铺垫师铺垫师生合作、生生交流的情感基生合作、生生交流的情感基础础。 。中学生学中学生学习习来源于其生活来源于其生活实实践学践学习习数学的成功与失数学的成功与失败败，不，不仅仅受受着着认识认识因素的影响而且也受着情感因素的影响。正如
10、因素的影响而且也受着情感因素的影响。正如 学学记记 所指出所指出的的“亲亲其其师师，而信其道。，而信其道。 ”因此，作因此，作为为数学教数学教师师不不仅仅要有渊博的数学知要有渊博的数学知识识， ，而且而且还应还应具具备备高超的理解力善于高超的理解力善于畅畅通情感信息的交流渠道，去接通情感信息的交流渠道，去接纳纳和呵和呵护护每一位学生做每位学生的良每一位学生做每位学生的良师师益友。益友。四四)创设创设平等和平等和谐谐的合作氛的合作氛围围。 。在合作学在合作学习习中教中教师师要把自己作要把自己作为为普通一普通一员员置身于学生群体之中。置身于学生群体之中。与学生打成一片，参加一两个与学生打成一片，参
11、加一两个组组的的讨论讨论。 。在教学在教学过过程中教程中教师师要要选择选择合适的教学方法合适的教学方法创设创设出生出生动动活活泼泼的的热热烈氛烈氛围围，把，把导课艺术导课艺术、沟通情感、提、沟通情感、提问问技巧、技巧、语语言体言体态态板板书设计书设计和和组织组织管理和管理和谐谐地交融在一起，把地交融在一起，把动动口、口、动动手、手、动脑结动脑结合在一起，启合在一起，启发发学学生生积积极探索，极探索，让让他他们们的思的思维处维处于最活于最活跃跃的状的状态态 让让学生的交流能真正学生的交流能真正碰出智慧的火花。碰出智慧的火花。四、中学数学四、中学数学课课堂教学中合作学堂教学中合作学习实习实施的策略
12、。施的策略。一一)开拓学生探究空开拓学生探究空间间在初二乘法公式在初二乘法公式这这一一节节的教学中学生的教学中学生对对教教材材给给出的公式模式能出的公式模式能够够掌握但掌握但对对于公式表达的本于公式表达的本质质、内涵以及、内涵以及变变式式题题型就感到棘手型就感到棘手 于是我在教学中就充分利用教材的于是我在教学中就充分利用教材的“探究探究”“讨论讨论”， ，采用多媒体出示一些公式里的采用多媒体出示一些公式里的 a 和是多和是多项项式式时时，以及符号，以及符号变变化化时时，怎，怎样样去利用平方差公式和完全平方公式的去利用平方差公式和完全平方公式的变变式式题题型，型，让让学生自主探究学生自主探究问问
13、题题解决解决问题问题，学生一方面可以体，学生一方面可以体验获验获得得结论结论的的过过程另一方面可以程另一方面可以获获得成功的喜悦。得成功的喜悦。二二)增增强强学生的学生的责责任感。建立任感。建立团结团结互相的关系。互相的关系。首先，首先，对对待合作伙伴要友善。其次待合作伙伴要友善。其次对对待学待学习习有困有困难难的学生要帮助。的学生要帮助。再次，学会再次，学会对对小小组负责组负责。 。三三)教会学生掌握合作学教会学生掌握合作学习习的技巧。的技巧。合作学合作学习习的有效的有效实实施，学生必施，学生必须须具具备备以下技巧：以下技巧：善于善于倾倾听，不随便打断听，不随便打断别别人人语语文辞格教学与学
14、生想象力的思文辞格教学与学生想象力的思维维培培养养的的谈话谈话努力掌握努力掌握别别人人发发言的重点，言的重点，对别对别人的人的发发言作言作评评价；善于价；善于质质疑，有疑疑，有疑问时问时， ，请请求求对对方作方作进进一步解一步解释释。 。乐乐人人陈陈述自己的想法，修正他述自己的想法，修正他人的人的观观点，勇于接受他人的意点，勇于接受他人的意见见修正自己的修正自己的错误错误；学会；学会组织组织、主持小、主持小组组活活动动，能依据他人，能依据他人观观点，做点，做总结总结性性发发言等。言等。四四)灵活分灵活分组组。加。加强强指指导导与与调调整。整。在小在小组组合作学合作学习习中，要注意分中，要注意分
15、组组的策略。每个学的策略。每个学习习小小组组由性由性别别、学、学业业成成绩绩、能力、能力倾倾向、性格、气向、性格、气质质特点、意志品特点、意志品质质等方面不同的成等方面不同的成员员构构成成成成员员之之间间存在着一定的互存在着一定的互补补性，每性，每组组一般一般 26 人而且在学生基人而且在学生基本掌握小本掌握小组组合作学合作学习习技能后，根据不同的学技能后，根据不同的学习习注重人文精神注重人文精神,培养培养语语文素养文素养初三初三语语文文课课程程资资源开源开发发之我之我见见内容，不定期重内容，不定期重组组学学习习小小组组。 。如如过过去去应应用用题题的教学的教学总总离不开离不开“精精讲讲多多练
16、练”模式合作学模式合作学习习方式方式对应对应用用题题的教学笔者采取了多种学的教学笔者采取了多种学习习方式，譬如教方式，譬如教师给师给出条件，出条件，让让小小组组自己自己拟问题拟问题，再想，再想办办法加以解决有法加以解决有时时是教是教师师出示出示问题问题 让让小小组组成成员员补补充合适的条件，充合适的条件，这样这样的教学与学的教学与学习习使使课课堂充堂充满满了了创创意意 在在练习评议练习评议阶阶段教段教师应设计师应设计好有好有层层次有坡度有趣味的次有坡度有趣味的练习练习材料，材料，组织组织小小组组成成员员自自练练互互评评， ，对对于共性的于共性的问题问题，及，及时时引引导导学生学生组问组问交流。交流。进进一步一步发发展和展和拓拓宽宽学生的思学生的思维维。 。五五)实实施施过过程性程性评评价，价，发挥评发挥评价的教育功能。价的教育功能。实实施施过过程程评评价价时时既要既要评评价学生个体的学价
