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1、 谈语文教学中学生创新能力的培养谈语文教学中学生创新能力的培养马山县林圩小学 韦礼生摘要：21 世纪是知识经济竞争时代， 创新是知识经济的灵魂。创新并不 是 异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识； 创新离不开 想象思维，没有一种创造性活动是不需要创造性想象的。 “嫦娥奔月” 是古 代勤劳的人大胆想象，中国闻名的四大发明、人造卫星 、 宇宙飞船 的 诞生 即使古人那些似乎离奇的想象成为现实。江泽民总书记说过：“创新是一个民 族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。 ” 因此，面对二十一世纪的挑战，实施创新教育，培养学生的创新能力势在 必行。那么，在语文教学中应该如何着手创新能
2、力的培养呢？关键词：创造性思维 创新能力 教学 创新精神 一、营造开放性教学氛围，诱发兴趣创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求 。 人们对于创新教育的认 识虽然不尽相同，对创新教育作了不同的阐述，但有一个共同点，那就是创新 教育是培养创新性人才的教育。教学活动中，让学生明确学习任务，进行有意 学习。实践证明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。学生如果对某 位老师很亲切，很喜欢，很佩服，对这位老师的课就会很感兴趣，就会深入地、 兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。 因此，开放性教学，教师要亲近学生，优化课堂教学气氛，为学生创设民主、 宽松的学习玩境，诱发
3、他们的创新欲望，使学生因“亲其师” ，而“信其道” ，尔后“乐其学” 。在课堂教学中，学生明确了学习任务，积极地参与学习， 保持良好的注意力和情绪状态，就能取得较好的学习效果。随着学习过程的展 开，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、 坦率地与学生平等相处，互相交流思想；事事处处站在学生的角度思考问题， 与学生平等对话；给学生创设一种勇于思考 、畅所欲言、敢于创新的开放性教 学情境。语文教学过程中老师可以用激励性的语言，如“谁能难倒老师？” 以 激励学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好学科的重要 心理品质之一。实践证明，学生有了兴趣，才会自觉的利
4、用时间，珍惜时间， 肯动脑筋，积极地学习，有了兴趣，才能产生强烈的求知欲望。教师要用富有 激情的教态、语言激发学生的情趣；鼓励学生尝试成功，学生在享受的同时， 引导学生学习的方法要多样化，并能“学有所乐” ， “学有所获” ，同时注意 不要让学生因此产生自满情绪。二 、 培养思维能力，鼓励学生质疑问题爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题重要” 。学生能够 提出问题，是积极探求知识的心理需求的具体表现，是一种良好的品质。对于学生的疑问教师要因势利导，传授学生方法和技巧，鼓励学生冲破思维定势。 创新就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情，对于学生来说，鼓励他们 不盲从权威，不迷信书本
5、，要大胆探索，善于发现，勇于开拓，这是培养创新 精神的重要环节。在教学中应该鼓励学生开动脑筋，想别人所未想，言别人所 未言；对学生的点滴“新见” 教师要及时给予以肯定。 周恩来总理从小就树立了“为中华之崛起而读书”的远大理想，正是这个 崇高的理想时时鼓励他成为一个了不起的人物。现在的学生，由于社会相对稳 定，生活条件好，读书学习是作为一项生活日程，学习中决少多思、爱思、深 思的现象。教师多接近学生，时常关心学生的学习、生活。在与学生交往中， 鼓励他们积极地与老师交谈，大胆地阐述自己的见解。老师要在交往及交谈中， 正确把握学生的思想，鼓励学生发现疑问，独立思考，敢于提问，分析原因， 找出问题的症
6、结所在，重新树立学习自信心。如将相和一文，再揭题时问：“读了课题，你想知道什么？” 学生纷纷举手问：我想知道“将是谁？” ， “ 相是谁？” ， “和是什么意思？” ， “他们为什么事闹不和的？又是怎样 和好的 ？” 。通过这样的质疑，寻找教学的突破口等。这样能使他们因怀疑 而思索，因思索而辨别是非，因辨别出是非而加强学生多种思维训练 ；只有这 样才能锻炼学生，才能真正培养出他们的创新精神与创新能力。当然，要求学 生敢于拓展与众不同的见解，目的是树立学生灵活多样的创造性思维能力。不 仅时时注意及培养学生学会自学能力、阅读能力、观察能力等，还应该积极加 强学生间的互动，以互动形成互补，相互取长补
7、短。从中丰富学生的自学体验， 发展学习能力，使每一会学生真正得到最切合其知识能力的创新，得到充分的 拓展，这种方式会激起学生的求知欲，使他们充分享受学习的快乐，增强学语 文学科的兴趣，激发他们的创新热情。三、设置情景，培养创新品质 在语文课堂教学中，师生间及学生间的交往是丰富多彩的。就学生而言， 要把课堂上学到的知识延伸到课外，得法于课内，得益于课外。课内外相互促 进，知识和能力相互增益，设置与生活实际紧密联系的情景，就可以使学生能 够利用原有的知识和体验去积极思考，学习新的知识。因而情景可以激发学生 的联想和想象，激发学生学习兴趣，能为学生提供良好的思维空间，促进学生 探究创新能力的形成。要
8、实现教学的创新教育，教师只有千方百计地开拓学生 的知识面，用大量生动有趣的教材去激发学生的好奇心和学习热情，给予学生 更加广阔的天地，开展课外活动能开阔学生眼界，激励学生创新品质。而生活 世界是真真切切存在的世界，世界多姿多彩、色彩斑斓。教学中，如果教师能 将生活教育资源与课本知识融通起来，学生就有可能感受到拓展知识的意义与 作用，学生可能会深深意识到自己的责任与价值，就有可能会增强自己学习的 兴趣和动机，学习就不可能是一项枯燥无味必须要完成的任务，而是一种乐在 其中的活动了。正是从这个意义上，教师可组织学生搞发明活动、手工制作活 动、辩论演讲活动等。从中让学生积累生活经验及实践活动，那么学生
9、就会兴 趣勃勃地去从事一些实践活动，学习就成了一种有趣的活动，那么学生就领悟 到了教学之外的自然奥秘。四、鼓励求同辩异，培养创新能力教师语文教学中要培养学生具有学习的独创性。那就要求学生有独立果敢 的品质。有疑问方能出奇怪，有奇方能激思，善思方能促创。培养学生敢于发 表独立见解，不满足唯一正确的答案，求同辩异。在求同辩异中创造性学习的 结果都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识 更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且 是知识化的源泉。 ” 在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点， 激活学生的创新思维。鼓励学生多方面、多角度地思考
10、问题，求得多种结论或 答案，有意识的引导学生在求异中创新。如在教学金色的鱼钩一文后，引 导学生想：“老班长如何照顾三个病号过草地的？你能想出其他办法让他们渡 过难关吗？” 学生纷纷发言，各抒己见，创造性思维的火种自然迸发出来了。 教师抓住学生对问题进行求同辩异时，不忘的教育学生，让学生能够以红军战 士的高尚品质，整体的感知红军战士的崇高精神，引导学生横向联系、深入学 习：结合课内外所学过的有关红军长征的故事一袋干粮 、 飞夺泸定桥 、 大渡河等内容纵串横联，深入浅谈对红军精神的认识。这时学生通过集体 思考、拓展思维，多层次、多角度、多侧面地分析判断，从纵横的比较中深刻 领会红军长征中面对生死与
11、共、爱国爱党的共性和不同课文内容中的红军战士 的无私忘我，大无畏精神。如次层层深入地进行求同辩异思维的训练，不但使 学生学懂了课文，而且从大自然中发现问题、解决问题，在经过纵横比较形成 知识体系，还在生动活泼的氛围中培养了学生的创造力，促进创新能力的发展。五、改进教学方法，勇于创新随着现代化的推进和新课程改革的不断深入，面对世界科技飞速发展的挑 战，教育在培养学生的创新意识，激发学生心中的创新火花，教师作为人类灵 魂的工程师，需要我们在语文教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能 地创造机会，让学生参与实践， “学源于思，思源于疑” ，教师应该满腔热 情的保护学生敢问敢驳的积极性；只要师生之
12、间能够“平等对话” ，就有利于 师生之间的情感、信心交流，有利于民主教学思想的思想充分发挥，有利于民 主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围的创设，能够为学生提供 较多的“心理安全” 和“心理自由” ，充分调动学生的主动性和积极性， 不断挖掘他们的创新新潜力。同样教师要注意发展学生的想象力，只有丰富的 想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。鼓励学生敢于攀登，不要遇难而 退，引导学生不断向新的高峰发展，教师始终要对学生的认识活动进行监督、 辅导，及时反馈、指导、校正、不能忽视。培养学生克服困难的意志力和勤奋 学习的主观能动性，才能得到提高、发展、表现和检验，收到事半功倍的较果， 促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。 总之，只要我们在语文教学中，心中多装着学生，做个有心人，把自己看作 是学生群体中一员，是平等中的“首席” 。改变“教师至上” 、 “教师核心” 的现象, 向民主、平等、和谐的师生关系迈进。 “十年树木,百年树人” ,教 师只要善于挖掘教材中蕴含的创新素材, 具体落实到教学中的每一个环节,教师 将成为培养学生创新能力的一片沃土, 让埋在学生心里的智慧种子早日生根,发 芽,开花,并结出丰硕的创新成果。参考文献:小学语文教育
