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1、高中生物教学模式的创新高中生物教学模式的创新( (共共 1010 篇篇) )2014-07-01 08:45 来源：高中生物论文 有 174 人参与在线咨询第一篇：新课程下高中生物课堂教学创新第一篇：新课程下高中生物课堂教学创新一、重视实验教学，积极开发学生学习积极性一、重视实验教学，积极开发学生学习积极性常言道：“兴趣是最好的老师。”学生只有喜爱了这一课程，才能对其产生兴趣，才能积极的学习生物这门课程。高中阶段的生物课程，是随着时代的进步，不断加深知识深度，知识面不断拓宽，学生学起来也有了一定的难度。教师如果根据新课程的要求，结合教学实验，以游戏的方式展现给学生，使学生能够在轻松愉快的学习氛
2、围中学习难点知识，这样就更有利于学生掌握知识，例如人教版高中生物教材中基因的自由组合规律这一节的学习就让学生感到吃力。为了学生能够更加生动了理解这一过程，可以采用非同源染色体上非等位基因的自由组合，利用 10 对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手指在与左手指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行实验游戏。通过采用不同性状的组合方式，一层一层的进行筛选，最后只剩下一人（具有唯一性），50 多人的班集体，一般到第 7、8 对时就能找
3、出唯一的这个人。而不同的性状组合方式，又能选出另外一个人。在整个实验中，学生对人类的一些单基因性状有了一定的认识，学生也明白了为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人，进一步理解基因重组是生物变异的主要来源，灵活的运用了知识。二、探索应用生物课程，积极与其他学科紧密联系二、探索应用生物课程，积极与其他学科紧密联系“教学合一”是陶行知生物教育理论中的教学理论思想，陶行知认为：“最好的教育要想它有效，须是教学做合一。事怎样就怎样学，怎样学就怎样做。”生物是一门涉及多门学科的的课程。教师应该在教学过程中积极联系其他学科知识，将不同学科的知识积极应用到生物教学过程中，不断对课堂教学产生积极影响。例如
4、在遗传变异知识部分下需要用到的数学知识比较多。例计算配子类型，3 对等位基因分别位于 3 对同源染色体上，基因类型为 AaBbCc 的个体能产生几种配子？可直观的得出ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8 种配子。我们也可以直接转化为数学组合问题：有 3 个盒子，每个盒子中有 2 个不同的元素，从每个盒子中任取 1 个元素，有多少种取法？就会轻松的得出 222=8 种结果。同样我们可以联系化学知识，利用酶的专一性，明确生物催化剂与化学催化剂的区别，例 MnO2 来说明化学催化剂可催化不同的反应，而作为生物催化剂职能催化蛋白质这一类，不能催化其他的物质分解。生物知识同时
5、还与物理、地理等学科有着紧密的联系，学生应在教师的引导下准确掌握学习的原理，理解学科之间的渗透关系，积极引导学生创新学习，提高学生的学习积极性。三、追踪国际最近生物研究，努力提高学生的认识广度三、追踪国际最近生物研究，努力提高学生的认识广度生物是一个与我们密切相关的学科，许多生物知识被应用到我们的日常生活中。许多国际的研究与时俱进，我们应该在课后上网查询一些有关生物学科的新动态、新研究，并及时将知识传授给学生，激发学生的学习兴趣。例如当禽流感肆虐我国的时候，我国采取了严密的防护措施以防止新型流感病毒在我国大面积流行。学生如果能够及时了解流感病毒是禽流感病毒的变异而后形成的，不同的病毒变换基因，
6、形成新的病毒，使人类缺乏免疫力。人体免疫力的个体差异和人类对抗流行性感冒中所获取的综合抵抗力，都决定了疫情的扩散状况。学生及时了解国际有关生物学科方面的研究，不断产生对生物的学习兴趣，积极拓展自己的生物视野。新课程下的生物教学需要以培训学生的学习兴趣、创新能力，培养学生的生物科学素养。生物是一门国际性科学，我们需要积极关注国际上有关生物的知识，引领科技，不断创新。灵活地、创造性地综合运用生物知识和技能，激发学生的创新能力、培养学生学习积极性。四、结束语四、结束语综上所述，生物教学在新课程的背景下需要不断的创新，需要不断地适应时代的要求，不断研究生物教学方法，使学生更加自觉地去了解生物学的知识，
7、鼓舞学生在大千世界中不断获取新的知识。同时在省去课堂教学中教师一定要坚持以提高学生的学习兴趣为主，注重生物教学方法的创新，不断提高学生的学习主动性。只有不断适应新课程教学，才能真正实现我国教育的素质教育，提高教育质量。作者：张刚 单位：甘肃省酒泉中学第二篇：高中生物课堂教学分析第二篇：高中生物课堂教学分析一、结合实际设计高质量的教学方案一、结合实际设计高质量的教学方案在进行“细胞的增殖”教学时，教师应考虑教材中对一些概念性的东西解释不充分，可能会使一部分学生对一些概念性的内容理解不够透彻。这些影响教学效果的因素都需要教师在课前就捕捉到，在设计教学方案时将其作为教学方案设计的重点，并设计出有效的
8、教学方法对这些概念进行解释。在该教学内容中，教学难点为“细胞的体积越大，其相对的表面积就越小，细胞物质运输效率则越低”这一概念的理解，很多学生对此存在疑惑：为什么细胞的体积大了，相对面积反而更小了？不是更大吗？为解除学生的疑惑，教师可通过类比的方式解疑除惑。首先要明确“相对表面积”的概念，即表面积与体积之比，然后举例：有 2 个同样大小的木桶，一个里面装有足球，一个装有乒乓球，体积相同时，谁的总面积大。学生肯定会选择乒乓球，因为乒乓球更小。然后将此道理进行类比延伸。二、结合教学目标创设情境二、结合教学目标创设情境在课堂中创设与教学目标相关的情境，有利于学生尽快进入学习状态，并进行相关问题的思考
9、。情境的创设是服务于学习内容和目标的。但所创设的情境必须包含具体的学习目标，指向明确，将情境作为学生和学习内容之间的桥梁。创设情境能使教师更好地传授知识，帮助学生提高理解、应用知识的能力。但在一堂课中，所创设的情境不宜过多，并非每一个知识点都需要创设情境，应保持一定的度，以能激发学生进行思考，聚集思维，使疑难问题得到解决，新知识得以有效引入即可。例如，在讲解“人口增长对生态环境的影响”相关内容时，若直接进入正题，则显得淡而寡味。教师可在进入主题前，创设一种情境：假如人口越来越多，人均拥有土地量会越来越少，人均拥有的资源也越来越少，人类将为争夺资源而展开各种角逐，地球的生态环境也因此发生改变，设
10、想一下这将会是什么样的情景，涉及到哪些生物学原理？通过情境的创设，一下子吸引了学生的注意。三、采取诱导式的提问，增加师生间的互动三、采取诱导式的提问，增加师生间的互动课堂教学是教师传授知识的平台，同时也是师生之间进行互动的过程。而师生间良好的互动是提高课堂教学效果的重要途径。教师可通过多种方式与学生进行互动，其中，最为常见也最有效的互动方式就是提问。采取具有诱导性的问题不仅能够起到循循善诱的效果，而且可以调剂课堂气氛，改善师生间的关系，从而有助于提高课堂教学效果。教师在选择问题时，不能太深，否则学生难以下手，但也不能过浅，否则学生的思维得不到锻炼。例如，在进行“生长素的生理作用”教学时，教师可
11、向学生展示桃花枝条的几种不同状态，其中一根去掉所有的芽，一根留有一个芽，一根留有三个芽，一根去掉所有的芽但经一定浓度的生长素处理。将这些枝条全部插入相同的土壤中，过段时间查看其生根情况，会发现有些生了根，有些却没有生根。然后提问：这是为什么？生根与哪些因素相关？然后引出生长素的生理作用。接着提出：这与生长素的浓度有关系吗？组织学生进行讨论和交流。四、结语四、结语学生对生物知识的掌握程度很大程度上取决于课堂教学的效果。教师应十分注重课堂教学的方式，根据学生的实际情况择优选取教学方法，如结合实际设计高质量的教学方案，根据教学目标创设情境、通过诱导式提问增加师生间的互动等。通过以上几点教学建议，以期
12、能为广大同行提供经验借鉴。作者：白玛曲珍 单位：西藏山南地区第一高级中学第三篇：高中生物课堂教学效率的提高第三篇：高中生物课堂教学效率的提高一、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性一、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性美国教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在传统课堂上，教师负责对学生进行知识灌输，使学生被动地知识接收，学生在这个过程中容易形成思维的惰性，不能对问题进行积极思考，更别说发展所学知识中的疑问了。学习的过程贵在质疑，只有在不断思考和分析中产生疑问，为了使疑问获得解决，促使学生进行更深入地研究生物知识，他们的积极性促使在学习过程中的效率逐渐提高，才能从根本上
13、为实现学生的主体地位提供条件。在课堂教学互动环节，为了激发学生的质疑精神，提高他们的质疑能力，教师首先要对学生进行问题引导，通过由浅入深地提问原则来激发他们、思维的持续运作，使学生获得质疑的基本步骤和解决方法。在学生自主学习的过程中，他们对疑问进行解决时就能有条理地思考，不会被一个难题打乱思路，获得更好的学习效果。例如，在学习“植物的激素调节”一节时，教师可以如下设问:植物为什么会向光弯曲生长?什么是向性运动?向性运动的产生是哪种激素调节的?植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决，学生很自然就知道什么是植物的激素调节。通过这些问题的引导，学生对在知识学习过程中如何进行提问的提出逐渐掌握要点，
14、对他们以后的学习有了更好的促进作用。二、巧用实例，激发学生的学习兴趣二、巧用实例，激发学生的学习兴趣学生对生物知识产生兴趣使促使他们学习的最大动力，在这个过程中，教师根据学生对生物兴趣的指引来促进他们的深入研究，使学生的学习效率能大大提高。所以，教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。比如“体液调节”一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病，如巨人症、甲亢等；“免疫调节”一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。三、把复杂问题简单化，抽象问题形象化三、把复杂问题简单化，抽象问题形象化随着生物知识
15、的逐步深入，初中生物中包含了很多抽象的概念和理论，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程等，学生对这些概念的理解和接受起来有一定的困难，这就要求教师在教学过程中要通过具体形象的讲述把这些概念具体化，使学生利用丰富的想象来加深对概念的理解。例如，在讲述染色体组的概念时，可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组。把抽象的生物知识和学生生活中熟悉的事物进行联系，可以使学生对这些概念产生亲切感，促进他们的学习效率，同时把现实和理论相联系，使学生能更好地利用生物知识解
16、决实际问题。四、多种教学手段巧妙结合四、多种教学手段巧妙结合在进行生物课堂教学时，教师不仅仅需要对教材进行熟练掌握，还要为了让学生更好地在课堂上发挥积极性而采用多种教学方式，促进学生对生物知识的兴趣和探索积极性。初中生的思维处于发展阶段，对于枯燥的生物知识如果只是让他们死记硬背，那么对学生的学习不仅会提高难度，还会使他们对生物彻底失去兴趣。如果教师在进行生物教学时可以利用多媒体辅助教学，把实验过程通过视频的形式来使学生更直观地观察到生物现象，会使学生在感受到生物的多彩世界时，还会使他们对生物科学中的未知知识存在探索的兴趣。在提高生物课堂效率时，教师为了运用多媒体来提升学生对生物的兴趣，激发学生对生物现象进行积极讨论时，需要教师不断提高自己的业务水平，同时还要具备较强的计算机操作能力。不仅能从网上找到一些适合进行教学的生物资料，还能针对学生的薄弱环节制作有针对性的课件，来引导学生的不断进步。五、总结五、总结生物课堂的教学效率和学生的学习效率不仅和教师创设的学习环境有密切的联系，同时教师的精神面貌和语言的运用能力，以及对学生情绪的调动能力都能有效地促进课堂的教学效率，使学生
