一堂优质课的标准

《一堂优质课的标准》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一堂优质课的标准（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、一堂优质课的评价标准一堂优质课的评价标准 1、教学目标：明确恰当，以优化教学目标。要认真分析教材，结合学生实际，着眼于学生本学科综合素质的提高和人格完美，制订好本节课的认知目标、技能目标、情感目标及德育目标，使教学目标明确恰当。2、重组加工，突出过程，以优化教材处理。要吃透教材，把握重点、难点、训练点，突出概念、规律和方法，削减死记硬背和重复练习的内容，注意课堂教学从重结论向重过程转变，重组加工教学内容，合理设计教学程序，加强过程性内容的教学，以优化教学过程。3、知识传授，精实活新，以达成认知目标。要把握教材知识点，串接知识链，编织知识网。把握知识的科学性、系统性、整体性，结合学生的知识基础，

2、社会生活实际和人的发展需求，遵循认知规律，精、实、活、新地导入新课和进行知识传授，并注意精讲巧练和对所述知识与方法进行归纳和总结，以达成认知目标。4、优选方法，巧用媒体，以提高教学效益。要根据教材和学生实际，优选教学方法，恰当运用现代教育技术，优化媒体组合，创造性地设计、应用教学软件（包括计算机软件、VCD、DVD、录像录音教材、灯片、挂图、模型及其它教具、学具），为学生提供多种优化的获取信息的渠道，增大信息传播的精度、信度、密度和容量，提高教学效益。以此保证课堂教学的大容量、高效益。5、尊重主体，引导参与，以强化主体意识。要尊重学生的主体地位，注重学生主体的主动参与，努力提高学生主体主动参与

3、的广度和深度，创造一个以学生为中心的、民主、和谐、活跃的课堂教学氛围，以调动学生的潜能，全面提高学生的学习积极性，让每一个学生在主动参与教学的全过程中获得心智发展。6、发挥主导，分层指导，以实施因材施教。要吃透教材中对不同层次学生的学习要求，把握教学内容的深度、难度，发挥教师的主导作用，面向全体学生，通过分层指导，实施因材施教，促进学生个性发展。7、德育渗透，提升人格，以达成德情目标。要以人为本，注重教材的思想性、人文性和科学性，注重德育渗透与科学思想教育，加强非智力因素的培养，促进学生健全人格和健康心理品质的形成，达成德育目标与情感目标。8、注重技能，追求发展，以达成技能目标。要以学为本，注

4、重优化思维与技能培养，注重学法指导，指导学生动手动脑、自主学习、自主发展，培养学生的自学能力、科学思维能力、实践能力和创新能力。9、教师素质，全面扎实，以保证目标实现。要求教师专业知识基础扎实，知识面广；教学语言清晰、简明、有哲理性、富感染力；知识归纳精当，板书设计合理，书写规范；教具、媒体运用与演示实验操作熟练；驾驭课堂和组织教学的能力强；创新意识与创新能力强。10、所有学生，各有成功，以体现教学效果。通过这堂课，所有学生（包括中下学生）都应在各自原有基础上，获得多的成功和较大的发展，各层次的学生均对教师这堂课的教学反应良好。“一堂优质课一堂优质课”评价标准评价标准教学目的：1 明确、具体、

5、适度2 传授知识、训练技能，发展智力，渗透思想、品德 教育；教学内容：1 知识准确、科学系统；2 抓住关键，重点突出、难点分散，有讲有练，提示 规律；教学方法：1 面向全体、团材施教、指导学法，教学民主；2 方法灵活、学生思维活跃，学习积极性高；3 教具选用恰当，作用发挥充分；4 课堂结构优化，过程自然；教师基本功：1 教学思想端正，出色贯彻教学原则和教学常规；2 教学语言清晰，准确、简洁；3 教态亲切自然；4 板书规整、脉络清晰，提纲契领；5 操作技术规范、熟练；教学效果：1 教得严谨，自然、活泼，学得主动、轻松愉快；2 学生认知、理解、运用本节课知识效果较显著；评课要点评课要点一、教学目的

6、是否明确，要求是否具体。二、能否正确阐明教材，讲授内容有无科学上的错误，教材的 思想教育作用是否得以发挥。三、能否重视教学过程的客观规律，将教学原则正确贯彻运用 于各个环节。四、课的类型和结构安排是否合理。教师能否积极主支严密组织教学，时间分配是否合理。能否按时完成授课计划。五、选用教法、教具是恰当。六、教师主导和学生主体作用发挥如何。激发学生兴趣，调动学生积极性，正确处理整体与个别的关系怎样。七、教师仪表、精神面貌，态度、语言、行为、板书能否对学生产生良好影响。八、课时效率、效果怎样。九、有否完整教案。以上各点落实到课堂上，要因课而异有所侧重。优质课评价表优质课评价表学科课题 执教者评估人

7、评 分项目要 求 ABCD说 明1、符合大纲精神 体现教材特点4321 2、面向全体学生 切合学生实际4321教学目标 12%3、明确“四基”要求 渗透思想教育4321 4、教材处理得当 重点关键突出6543 5、知识科学精当 能力训练有序6543 6、辅助教材合理 实践内容丰富4321教学内容 20%7、信息容量适度 学生练习精要4321 8、创设课堂情境 调动学生动因5432 9、教学步骤合理 课堂结构科学5432 10、方法灵活多样 媒体运用恰当5432教学方法 20%11、重视常规训练 教给学习方法5432 12、课前准备充分 学习目标明确6543 13、学习兴趣浓厚 参与活动积极65

8、43学习况状 18%14、善于独立思考 养成良好习惯6543 15、授课精神饱满 教态亲切自然6543 16、教学思路清晰 引导点拨得法6543教师行为 18%17、语言准确生动 板书演示规范6543 18、按时完成任务 达到教学目标4321 19、评价反馈正确 智能活动有效4321教学效果 12%20、设计独具风格 学生思维活跃43211、评估人根据评估要素及要求给执教者在评分 栏（在相应的分值上打“ ”）打分，然后将各分值相加，得出总分，再转换成评估等级。2、分数转换评估等级：10086 分为优秀，8570 分为良好，6956 分为合格，55 及以下为不及格。3、特色课（优质课）的评价方法

9、应视具体课型而定，不同课型的评价方法应有所 测重。评定结果：优秀必须达到12A，不能有C、D。良好必须达到6A，只能有 1个 C，不能有 D。合格必须达到16C，不能有 D。不合格1D。“四基”：基本事实、基本理论、基本方法、基本运用一、优质课评定依据 (一) 体现当前新教育理念 1、教学互动。课堂教学师生的“双边活动”，表现为一 种相互作用，教溶于学，学寓于探究，教师、学生没有鲜明的角色特征，教师学生处于一个共同的知识探究过程中。 2、学生中心。学生中心包容了学生主体等更广泛的概念，教学过程是一个全方位的教育影响过程，确定了“学生中心”，课堂教学的社会、生活、人文精神的全面渗透，多学科整合就

10、会成为现实，为突破目前学科教学繁、难、偏的瓶颈，培养符合时代要求和创新人才，打开了思想通道。 3、研究性学习。研究性学习为培养学生思维能力提供了一个重要途径。青少年的成长与成才在于塑造一种灵魂，这种灵魂的基石就是科学、强健的思维能力，研究性学习就是把人们“提出问题研究问题解决问题”的程式引入教学过程，在知识学习过程中让学生去发现（或再现）问题，探究（或实践）问题，评估总分评估等级最终达到认识问题，学习知识，培养创新精神的目的。 4、学科整合。学科整合是人类知识结构发展的必然要求。一种综合的、多层面的视角去认识客观世界，去推进青少年知识的学习与实践，应当成为基础教育质量的一种最高境界。课堂教学要

11、在体现学科性的同时，给学生开启更广泛的知识领域，去认识更深刻的问题。 (二)教学方法独具特色 1、具有开放、开阔的课堂环境和课堂视野，知识容量大，有利于学生能力提高。 2、改革意识强，形成（或体现）一定的个人风格。 3、符合基本教学原则，遵循学生年龄特征，有一定的开拓性。 (三)教学手段更新 1、恰当利用现代教育技术手段，在突破重、难点，拓展学生视野等方面起到了其他不可替代的作用。 2、引入实验与实践活动，在知识能力的形成等方面效果明显。 3、自制或改制教具、学具等，在培养学生动手、动脑能力方面有明显体现。 二、优质课量化标准 项目及标准 教育理念新 (20 分) 方法灵活 (20 分) 手段得体 (20 分) 综合效果 (30 分) 基本功 (10 分) 得 分 评分依据 三、优质课评选办法 1、学科组在说、讲、评的基础上，每学期向年级委员会推选12 节能代表本学科某方面特色的教师。 2、年级委员会依据本办法评选后再向学校优质课评选小组推荐，同时报相关资料（说课、教学设计、评选资料等） 3、学校在考查年级推选人员后，组织评选，且上报人选应在每学期第十二周之前，逾期按无优质课核算。