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1、学会购物学会购物教学内容教学内容：冀教版数学六年级上册第 80、81 页。教学目标教学目标：1.结合具体事例，经历运用所学知识学习合理购物的过程。2.能自己作出合理的购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富学生的购物经验。教学方案：教学方案：通用教案通用教案个性化教案个性化教案教学环节教学环节教学预设教学预设一、创设情境一、创设情境师生谈话，说一说一了解哪些商品的促销方式，引出本节课题：学会购物。师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式？学生可能会说：赠购物券商品打折优惠。购物满 100
2、 元可参加抽奖师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？二、促销问题二、促销问题1.观察情境图，先了解方便面的三种包装和1 袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。师：这节课，我们就来研究购物问题。板书：学会购物师：同学们打开书第 80 页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息？生 1：一种方便面有三种包装，有单袋的，有 5 袋一包的，还有 24 袋一箱的。生 2：一袋方便面 1.5 元。师：一袋方便面 1.5 元，5 袋一包的多少钱？24 袋一箱的多少钱？算学生算完后，写在课本图的下面。师：三家
3、商店都买这种方便面，他们推出了不同的优惠条件。看图，说一说甲、乙、丙三个店的优惠条件各是什么？生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。 ”乙店是打九折优惠；丙店是购物达到30 元就能打八折优惠。2.提出：不计算，判断买一袋方便面去哪家商店合适？的问题，学生发表意见后，再讨论“买 2 袋、3 袋呢？” ， “买几袋才能享受甲店的师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能判断出买 1 袋方便面去哪家店合适吗？生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。师：哪买 2 袋、3 袋呢？生：买 2 袋、3 袋也不行。优惠条件？” 。师：买几袋才能享受到甲店
4、的优惠条件呢？生：买 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的优惠条件。3.提出：买5 袋方便面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班交流。师：你们直聪明。那么，如果要买 5 袋，算一算，甲店便宜还是乙店便宜？学生算完后，指名回答。学生可能会说甲店买 5 袋送一袋，也就是 6 袋方便面花了 1.55=7.5（元） ，平均每袋 7.56=1.25(元)。乙店一律九折，每包的价钱，打折后是1.590%=1.35(元).买 5 袋在甲店比较便宜。4.先讨论买7 袋方便面在甲店可以怎样买，再让学生计算买7 袋方便面在哪个商店合适，然后交流。师：现在如果想买 7 袋方便面，在甲店可以怎样买？生：只买 6 袋就
5、行了。因为商店会送一袋。师：真聪明，那就是说，要买 7 袋，只算 6袋的钱就可以了。那大家算一算，买 7 袋方便面，在哪个商店买比较合适？学生自己计算，然后交流。甲店：1.56=9（元）乙店 ：1.5790%=9. 45（元）结论：甲店合适。5.提出：买几袋方便面到乙店就比较合适？的问题，鼓励学师：通过比较计算结果，买 7 袋去甲店合适。那么买几袋方便面到乙店就比较合适呢？请同学们自己算一算。学生自主计算，教师个别指导。生自主计算。然后，交流学生探索的过程和结论。师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么？学生可能会出现算法：（1）先算买 8 袋；甲店：71.5=10.5（元）乙店： 81.590
6、%=10.8（元）（2）再算买 9 袋；甲店：81.5=12（元）乙店： 91.590%=12.15（元）（3）再算买 10 袋；甲店：91.5=13.5（元）乙店： 101.590%=13. 5（元）（4）再算买 11 袋；甲店：101.5=15（元）乙店： 111.590%=14.85（元）结论：买 10 袋以上到乙店比较合适。如果有学生算到 10 袋就推出结论，给予表扬。6.提出：买10 袋方便面能享受丙店的优惠条件？得到否定的答案，并算出买 20 袋才能达师：现在，请同学们想一想，买 10 袋方便面能享受丙店的优惠条件吗？生：不能。因为买 10 袋方便面才花 10 元钱，不够丙店的优惠
7、条件。师：那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠到丙店的优惠条件。条件呢？请同学们算一算。学生计算后汇报：生：301.5=20（袋） ，买 20 袋才能达到丙店的优惠条件。7.提出问题（4）启发学生计算，然后用计算法等说明问题的原因，进一步认识到“合理购物”的意义。师：看来丙店的优惠条件不是很容易享受到的。请同学们看课本 80 页第（4）个问题。两位同学都在丙店买方便面，奇怪的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为什么？请同学们讨论，并算一算是什么原因。学生独立计算。师：谁能解释这到底是为什么？生 1：李明只花了 27 元不够丙店的优惠条件。生 2：因为王强买了 20 袋，201.5=3
8、0（元），可以打八折优惠，所以只花了 24 元，201.580%=24（元）师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获？生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。8.出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流师：那么现在请大家发挥你的聪明才智讨论一下，如果买 35 袋方便面，怎样买比较合适？也可以算一算。给学生思考和计算的时间。解决问题的方法和结果。师：谁愿意说说你是怎样判断的，结果是什么？学生可能会出现以下说法？在甲店买一箱、一包加上赠送的一包及一袋正好 35 袋。1.5（24+5）=43.5（元）在乙店买。1.53590%=47.2
9、5（元）在丙店买。1.53580%=42（元）师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适？结论：在丙店买最合适。师：比较一下上面几种购买方案，我们发现，最合适的要少花 5 元多钱，所以，购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物” 。三、有奖销三、有奖销售售1.出示“购物广场”上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量信息。师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书 77 页，读一读上面的销售广告。学生阅读“购物广场”上的销售广告。交流一下广告中的信息。2.出示问题（1） ，计算奖金额和
10、中奖率。师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元？中奖率是百分之几？学生独立思考并计算。然后全班交流。 奖品总金额：50010+10020+5060=10000（元）中奖率：（60+20+10）1000=9%3.出示问题（2） ，学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品？生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了 100 元商品，所以 1000 张奖券全部发完，1000100=100000（元） ，商家至少卖出 10 万元的商品。师：为什么用“至少”这个词？生：因为还有很
11、多顾客买的商品不足 100 元或超过整百的余额部分不能领取奖券，我们无法计算。师：那么奖金额至多占销售额的百分之几？学生计算后汇报。生：奖金额是 10000 元，而销售额是 100000元，10000100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。师：至多“10%”说明了什么？生：说明最多占 10%，很可能不到 10%。师：算一算，这次有奖销售，商家计划让利给顾客多少钱？生：1 万元。四、分析讨论四、分析讨论1.教师谈话，提出问题（3） ，让学生自主计算。师：很好。我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客 1 万元，现在我们换一种方式比较一下，如果这 10 万元的商品全部按八五折销售，同学们算一
12、算，会让利给顾客多少元？学生独立思考、计算。生：100000-10000085%=15000（元）2.分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。教师进行正确引导。师：请同学们对比一下这两种结果，你有什么感想？生 1：优惠销售对顾客让利更多。生 2：优惠销售可以让利给每一位顾客，而有奖销售只是让利给其中一部分顾客。师：那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式？为什么？学生可能会有不同意见：如果我是顾客，我愿意接受优惠销售，这样更实惠。如果我是顾客，我会选择有奖销售，这样的活动又刺激抽中了又能赚。师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。如果要做，也要在大人的带领下去做。
