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1、新课改背景下高中语文教学存在的问题和对策新课改背景下高中语文教学存在的问题和对策甘肃省肃南县第一中学 李 琳 邰晓敏【摘 要】目前，农村语文教学出现的比较普遍的问题是：教学内容不能体现语文学科特点；教学过程角色本末倒置，重视教师主导，忽视学生主体；教学手段形式化，重视做题训练，轻整体语文能力，这些制约语文教学的问题亟需解决。【关键词】农村 语文教师 问题和对策近几年，在农村高中教学中，无论是教师还是学生，在语文教学和学习的过程中，存在着与当前教育综合改革不相适应的几个问题：1、在教法上，往往只重视做题训练，把语文肢解为孤立的知识点，破坏了语文的人文性和思想性。学生不重视阅读，只重视题海训练。2
2、、在教授内容上，高中语文教学存在一个封闭圈，它以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识答案为目标，从教学的内容、方法到成绩评价，形成了一个孤立的体系。不少语文教师在教学中习惯从文章结构入手解析课文，推敲课文所提供的内容要点和零碎的语文知识点，视各种教学参考书为宝典，照搬照抄，结果课堂死水一潭，总是培养不出语文的优生。3、从学生学习过程上看，语文学习是一个长期积累、循序渐进的过程，尤其是阅读优秀的文章和文学作品，提高语文素养，短期显效不明显，因此学生在三年的高中学习中，也往往把精力放在其他学科的学习上，不愿意在语文学习中花费过多的功夫，很多农村学生高中三年，没有读过一部文学名著。4、从
3、农村高中教师角度看，由于受经济和教师培训条件的限制，现代化教学设备难以被大范围的运用。作为学习活动组织者和引导者的语文教师，几乎不能按照新课程改革的要求为学生创设良好的自主学习环境，更难以让学生进行探究式的学习。在这种条件下，语文教师业务水平的高低，直接影响学生的语文学习。自 2010 年甘肃省设施高中新课改以来，语文教学在高中教学中日益受到重视，特别是近年来高考语文注重内容的文学性、阅读的整体性、作文命题的社会性，改变了过去语文教学中中只强调语文知识和题海训练的片面做法，因为这样做的教学只能与高考语文相背离，导致语文能力和成绩越来越差。在高中语文大纲中明确规定：“语文学科是一门基础学科，对于
4、学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。 ”这无疑为我们我们的教学指明了教学方向。我个人认为，在语文教学中，为构建新的语文教学，适应新时期对语文教学的要求，应从以下几个方面着手：一、秉承传统，弘扬优秀文化在我们日程的教学过程中，常常过多地强调了技巧，忽略了学生的语文素养的形成和提高。我们要秉承传统的一些有益的优良传统，往往可以让学生受益终身。教法上，借鉴和吸收我国古代教学的传统。在诵读中鉴赏优秀的作品，陶冶高尚的情操。内容上，指导学生自主阅读我国优秀的文化精品。推荐和介绍学生阅读
5、课外必读篇目。二、培养人文素养，形成健全人格语文教学不仅要指导学生学习学科知识，还要训练他们的思维，培养他们健康的情感，塑造他们高尚的人格，提高他们高雅的审美情趣。语文学科的特殊性就要求我们语文教师在传授语文知识的同时，还要进行思想道德教育，还要进行人品人格的培养和人文精神的培养。三、重视师生之间的平等对话和心灵沟通语文课堂教学活动是一个富于变化的群体活动。教师、学生、文本之间的关系处在不断转换之中。这种转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。近几年的高中语文课堂教学模式“满堂灌” ，老师在台上讲得天花乱坠，学生台下听得昏昏欲睡，很多学生把语文学习当做负担，在很大程度上扼杀了
6、学生对语文学习的兴趣，最后还有可能导致学生对语文学科的厌恶。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力” 。 教师在教学中必须关注学生。在备课时要精心设计，注重激发学习兴趣，把课堂构建成为师生平等交流的平台，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。与学生进行平等对话和心灵沟通，要和学生建立一种新的关系，帮助学生去发现，达到“润物细无声”的效果。四、注重创新精神，积极进行教学改革在当今新技术飞速发展的世界，农村语文教师更应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。每一位语文教师要积极进行课堂教学改革，大胆创新，正
7、是提高目前农村语文教学的必由之路。要指导学生主动探究性学习，特别是主动学习能力的培养，教会他们主动上网查找学习资料。学生在这个过程中的探索，本身就是一个知识自我发现、自我重构的过程，在教学过程中可以让老师、学生真正产生互动，碰撞出思想的火花，培养学生自主探索能力、创造潜能。五、重视合作，开拓语文资源。打破文人相轻的封建文化影响，放下架子，虚心与别人交流，教师之间不计较个人的成果为他人所使用，通过广泛的交流，特别是多媒体课件的制作上，达到相互之间的资源共享。语文教学在具体教学中灵活性非常强，不管是课堂安排，还是教学方法，都没有规定的模式可寻。我们语文教师面对教育综合改革的机遇和挑战，应该以自己的
8、智慧独立思考，以崇高的责任感完善自我，使我们的语文教学，真正让学生积极主动地了解并接受优秀文化，使他们的人生境界和文化素养得到提高。高中语文选修课的现状和对策初探高中语文选修课的现状和对策初探甘肃省肃南县第一中学 李 琳 邰晓敏邮箱 邮编 734400【摘 要】高中语文选修课课程容量大，课时有限，受高考的影响、加上教师教学观念陈旧，对选修课的目标要求不明确，以致于了忽视高中语文选修课作为高中基础课程的本质。加大对教师的新课程培训力度，加强对选修课的管理与规范，调整好选修课在实际教学过程中的比重，科学地运用选修课。语文课改正火热进行中，从课程结构，教学目标、到教学理念、教学方法等都发生着深刻的
9、变化。高中语文课程有必修课程和选修课程两种。必修1到必修 5五个模块要在高一至高二上半学期完成。选修课程也有五个系列构成，如：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。按照教学进度的要求，要在高二至高三上学期前一两个月的时间里，任课的老师完成了如下课程的教学任务：高中语文必修 5、中国古代诗歌散文欣赏、文章写作与修改、语言文字运用、先秦诸子、中国小说阅读。到头来，好多语文老师感到身心疲惫，课时有限，教学任务又多，这种必修教完又全面转入选修的课程安排，压得大家喘不过气来。面对风起云涌的新课程实践，我们高中的语文老师到底要怎么办呢？新课标指出：“选修课和必修课在教学上存在一定
10、的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性”。“高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要”。但新课改实施以来，我们语文老师依然新教材旧教法，选修当作必修上。比如：在选修教材的选择上，仍然根据上一年度高考考纲的指挥棒来选择。与高考考点有关的选修课成了首选教材，与高考考点无关的选修课程被束之高阁。大多数老师新教材旧教法，选修课当成必修课来上。由于大多数老师都是第一次使用选修课，所以我们不是优化选择，而是根据高考要求来选择，不分轻重主次地教。由于内容多，教
11、学时间有限，只好对教材简单化处理，照本宣科，不深入，不拓展，没时间巩固，教师陷入被动教学的怪圈中，完全失去了创造性。另外，语文教学观念陈旧，对选修课的目标要求不明确，有时，选修课成了习题课和知识点归纳课了。深受高考指挥棒的影响，老师们在教学上也特别功利，只关注升学的分数与人数，除了技术性、机械性的训练之外，没有了对文本的解读，没有了那浓浓的语文人文气息。有的甚至把选修上成大学专题课，把高中语文选修课上成了专业的文学鉴赏课。有的老师对选修课的一些课程随意生发，任意挖掘，忽略了高中语文选修课说到底是高中基础课程的本质。这样操作选修课就失去了高中语文选修课在新课标中的意义。给师生都带来了沉重的负担。
12、新课标的高中语文教材开设了几十种选本的选修课，让师生有自主选择的权利。然而，在实践过程中，由于认识上的误区，措施的不利，教育资源的不足，师生在高兴的同时，留下更多的是手足无措与身心疲惫。因此，如何正确合理地上好高中语文选修课，冷静而理智地应对选修课教学，就成了当务之急。首先，加大对教师的新课程培训力度，目前高中语文教师能真正上出具有真正意义的选修课的人不多。只有老师素质提高，观念转变了，才知道怎么教，才会教，学生才有可能会学。教育部门应为老师提供足够的培训的机会与时间，让所有在一线的语文老师能够得到有效的培训。让他们充分认识新课程特点，转变传统观念，改变旧的教学模式，真正明白选修课的性质与特点
13、。其次，教育主管部门和学校应真正按选修课的要求进行管理与规范。目前，很多学校大多按“学校选定的课程，教师班级授课，学生班内听课”的模式进行选修课的教学。在名目众多的选修课程中，我们首先应对学生需求进行调查，然后让学生选择课程之后，教师分工合作，分模块进行必要的知识培训，然后编排班级，让学生跑班上课，再根据学生的出勤、作业、考试情况给学生一个评定，记录其学分。作为语文学习形成性评价的要素。第三，要调整好选修课在实际教学过程中的比重问题。从人教版的必修教材和选修教材来看，选修课程的名目多，内容丰富。我们在教学进度的安排上一定要有“三年一盘棋”的思想，进行合理规划。必修课占两个半学期的时间，其余是选
14、修课时间，这种安排不合理，比如，本人所在学校规定在高二下半学期里要完成语言文字运用、先秦诸子、中国小说阅读，这三门都是选修课，专题式的内容比较集中，实践表明，学生容易出现“审美疲劳”，而必修一至必修五在高二上半学期就全部结束了，这样一来，必修与选修时间分配不合理，教师也备感吃力。第四、科学地运用选修课的教学方法。选修课的教学需要寻求与课程内容相适应的教学方法，选修教材中的文章不必每篇必教，我们可以从几大模块中选教几篇，可以选教文章中的几个段落，甚至可以选教几个句子。有的要精读，有的略读。比如先秦诸子中，论语、孟子选段可以精读，因为，甘肃省高考中要求考查这三本经典名著的选段，我们精读这几章，也是
15、与高考接轨。这样既培养了学生自主阅读、比较思考、提纲挈领的能力，同时，也帮助学生应对高考，让选修课与高考接轨。高中高中语文选修模块遵循的原则及教学方法初探语文选修模块遵循的原则及教学方法初探甘肃省肃南裕固族自治县第一中学 李 琳 邰晓敏邮箱 电话 15309460350摘要：选修课的教学涉及到教材选用、教学计划、教学组织、教学方法、评价体系等一系列的重要问题，要遵循针对性与灵活性相结合、自由选择和统一安排的原则。处理好选修与高考的关系，建立新型的师生关系；倡导学习方法个性化，评价方式多样化。在语文新课改的过程中，选修课的教学格外引人关注。因为选修课的教学涉及到教材选用、教学计划、教学组织、教
16、学方法、评价体系等一系列的重要问题。本文就选修课的教学实施问题谈几点看法。一、选修模块要遵循两个原则一、选修模块要遵循两个原则1 1、遵循针对性与灵活性相结合的原则、遵循针对性与灵活性相结合的原则可以根据学校实际适当调整选修内容的教授顺序，做到选修内容与必修内容的平滑对接。高二上学期开设选读，考虑到古代诗歌散文比较重要，和高考结合较紧，高二下学期穿插着开设外国小说欣赏和古代诗歌散文鉴赏，既解决了外国小说欣赏背诵量偏少的问题，又可以基本满足学生古代诗文阅读和外国文学作品阅读以及写作训练提高的要求，保证了新课程重视共同基础、鼓励个性化发展的要求。将语言文字运用放到高三上学期，正好结合高考第一轮语文基础知识的复习，又避免了纯粹的语文基础知识复习的枯燥乏味。从时间上来计算，选修课只有一个学年的时间，学生只要选了四个模块就可以拿到 8 个学分，完成高中阶段的选修学习任务。这是针对高中学生学习
