高中地理课堂教学设计

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1、1高中地理课堂教学设计高中地理课堂教学设计课题名称：地球自转的地理意义课题名称：地球自转的地理意义 授课者：授课者：_张卫民张卫民_ 单位：莫旗一中单位：莫旗一中 授课年级授课年级;_;_高一高一_ _ 授课时间：授课时间：_9_9 月月 2222 日日_ _ 章节章节 名称名称高中地理必修一第一单元行星地球的第三节地球的运动 的第二课时课课 时时1 课时课时课标课标 依据依据地方时、昼夜交替、物体水平运动的方向发生偏转课型新课教学教学 目标目标1. 知识目标知识目标 理解昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨、昏线物体水平运动的方向发生偏转规律理解地方时，日界线的产生、时区的划分及掌握相关计算

2、 2、能力目标、能力目标 通过模拟自然现象自行分析掌握规律，培养学生的动手能力、观察能 力、分析能力以及团队合作能力 3、态度、情感及价值观、态度、情感及价值观 尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，提高探索自然奥秘的兴 趣内容内容 分析分析地球的运动是高中地理必修一第一单元的内容，本节教材的内容有：地球自转产生的昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转等地理意义；在上节课我们学习了它的周期、速度、方向等基本运动特征的基础上，学习地球自转会产生的地理意义，这部分知识是整个高中地理知识的难点，也是重点，内容抽象，学生理解较困难。学情学情 分析分析高一学生已经学习了地球的形状、大小周期、方向

3、、速度等知识，并且初中也了解过有关地球运动的知识，所以现在学习地球自转地理意义还是有一定的基础的。但知识内容抽象，学生理解较困难。知识点知识点 （章、节）学学 习习 具具 体体 目目 标标学学 习习 目目 标标自转的地 理意义理解昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨、昏线物体水平运动的方向发生偏转规律理解地方时，日界线的产生、时区的划分及掌握相关计算项项 目目内内 容容对对 策策教学重点教学重点1.理解昼夜更替现象产生的原因，能 正确判断晨、昏线 2.理解地方时，日界线的产生、时区 的划分及掌握相关计算案例分析法、 合作探究法、 设问引导法、启发引导法 模拟演示法教学难点教学难点同教学重点同教

4、学重点对策2学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作复习地球自转的基本运动特征。学习环境学习环境（ ）普通教室（ ）多媒体教室（ ）网络教室（ ）其它教 室知识点 编 号学习 目标媒体 类型媒体 内容 要点教学 作用使用 方式所 得 结 论占用 时间媒体 来源1理解昼夜 现象图片 经纬 仪模拟 演示直观 形象设问 引导晨昏圈 的特征 及判读10 分 钟网络2地方时、 区时、日 界线例题习题具体 例题知识 运用设问 引导 分析具体欣 赏方法10 分 钟网络教教 学学 媒媒 体体 的的 选选 择择3课堂巩固训练习题具体 习题巩固训 练小组 合作 探究欣赏特 征分析 成因20 分 钟网络

5、关于 教学 策略 的选 择 例题分析法、模拟演示法 、合作探究法、设问引导法教学教学 环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动媒体媒体 应应 用用设计意图设计意图导导 课课 设设 计计有德国世界杯设问导入 自主探究教学 目标 展示激发学习热情课课堂堂教教学学过过程程新新课课教教 学学设设 1.请学生快速浏览教材， 设问 1：地球自转的地理意 义有哪些方面？（昼夜交替、 地方时、水平运动的物体偏 移）一、昼夜交替： 2.借助经纬仪模拟演示： 经纬仪不动：设问 2:会产生 什么现象？（昼夜现象） 昼夜半球的分界线晨昏 线有什么特点？（与赤道相 交并平分、与光线垂直、是 大圆） 设问 3：为什么会产

6、生昼夜 现象？（地球是一个不发光学生快速 浏览教材， 自主探究观察，思 考探究培养学生自主学习， 构建知识体系培养学生观察，归纳 能力 变抽象为直观，降低 知识难度 设问环环相扣，层层 递进，自然而然的传 授知识3计计新课教学设计不透明的球体） 3.师生共同绘太阳光照图 设问 4：为什么我们有时是 白天，有时是夜晚？（地球 自转） 4. 借助经纬仪模拟演示自 转：设问 5：晨昏圈如何运 动？（自东向西） 设问 6：如何判读晨线、昏 线?( 顺着地球自转方向， 自西向东看:由昼进入夜为 昏线; 由夜进入昼为晨线) 5.布置例题巩固。 （师生共 同完成）略 二、地方时： 6. 借助经纬仪模拟演示自

7、 转：设问 7：同纬度上的两 点，偏东的点先看到日出， 还是后看到日出？（先） 引入地方时，教师讲解推 导得出：经度每隔 15，地 方时相差 1 小时；经度每隔 1，地方时相差 4 分钟。东“+”西“-” 例题：略 教师承接过渡：如果每个地 方都使用自己的地方时，世 界会怎样？引入时区： 师板画时区的划分并讲解： 知识讲解为统一起见，国 际上采取全世界按照统一标 准划分全球时区，实行分区 计时的方法，将一定范围的 地方时统一为相同的区时， 为生活和计算带来方便。根 据一昼夜 24 小时，将全球 划分为 24 个时区，每个时 区跨经度 15，各个时区都 以本时区中央经线的地方时 作为该时区的区时

8、。相邻时 区，时差为一小时，当两时 区同时位于东时区或同时位 于西时区时，时差为两时区 数之差；当两时区一个位于 东时区，一个位于西时区时，动手绘图 巩固，理 解 探究观察，思 考探究巩固，理 解 运用运用观察，思 考探究积极思考 领会知识出示 例题及时应用，巩固知识 自然过渡，引入新知 培养学生观察，归纳 探究能力 变抽象为直观，降低 知识难度 设问环环相扣，层层 递进，自然而然的传 授知识及时应用，巩固知识培养学生观察，归纳 探究能力 变抽象为直观，降低 知识难度突出重点，层层递进 推到规律简便直观，便于提炼 规律，精炼简洁4新课教学设计时差为两时区数之和。 7.布置例题巩固。 （师生共

9、同完成）略例题引入日界线：教师活动1884 年的国际经 度会议，规定了原则上以180 经线作为地球上“今 天”和“昨天”的分界线， 并把这条分界线叫做“国际 日期变更线”即“国际日界 线” 。 知识讲解实际中， 为避免日界线从某个国家或 岛屿穿过，将某个国家分成 两个日期，实际的日界线为 折线。自然界线：零点时刻 所在的经线。 布置例题巩固。 （师生共同 完成）略。 8. 教师知识梳理 1、发生偏向的原因：地球 自转产生的地转偏向力。 2、偏向：在水平运动物体 原运动方向上，北半球向右 偏 南半球向左偏，赤道不偏。 例题巩固。 （师生共同完成） 略。 巩固理解 运用识记知识巩固运用应用出示 例

10、题出示 例题及时应用，巩固知识及时应用，巩固知识及时应用，巩固知识巩固巩固 练习练习布置习题合作探究展示 案例巩固知识讲评讲评 修正修正展示正确答案分析展 示结论展示 正确 答案明确知识促进促进 迁移迁移布置作业合作探究检测教学效果个性个性 化教化教 学学合作探究，模拟演示，设问引导板板 书书 设设 计计1 昼夜交替 2地方时 3水平运动的物体产生偏移 课 堂知 识 点学习目标试 题 及 内 容5昼夜 交替理解应用太阳光照图晨昏线及判读地方 时， 区时理解应用太阳光照图、地方时，区时计算巩 固 练 习日界 线理解应用北极俯视日期划分图、日界线判读教教 学学 反反 思思略课课 堂堂 小小 结结 及及 布布 置置 作作 业业课后训练课后训练