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1、教学课题：第三单元教学课题：第三单元第十三课第十三课 秦帝国的兴亡秦帝国的兴亡班级：七年级一班班级：七年级一班 授课人：王晓娟授课人：王晓娟一、一、 教学目标：教学目标：1.1. 知识与能力：知识与能力：（1）了解秦统一的背景；知道秦兼并六国的过程及完成统一的时间。（2）知道秦统一六国的历史意义。（3）通过对秦始皇其人和他建立统一的中央集权制度国家的学习和认识，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。（4）阅读“秦疆域图” ，培养识图能力。（5）了解陈胜吴广起义，知道起义的时间、地点、原因及历史地位。（6）了解楚汉战争的史实。2.2.过程与方法：过程与方法：学习收集成语典故的
2、方法，通过讨论培养分析问题的能力。3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：（1）通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创 了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。（2）通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。二、教学重点和难点：二、教学重点和难点：1 1、教学重点：、教学重点：秦统一的历史意义。2 2、教学难点：、教学难点：秦统一的历史背景。三、三、 板书设计：板书设计：第 13 课秦帝国的兴亡一、 “秦王扫六合”秦的统一(前 221)“纸上谈兵”二、秦末农民战争秦的
3、灭亡(前 206) “揭竿而起” “破釜沉舟”三、楚汉之争西汉建立(前 202) “项庄舞剑，意在沛公” “四面楚歌”四、教学过程：四、教学过程：复习战国形势师：我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国 时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？(选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”)师：在秦完成统一大业中，秦王嬴政的功绩是不可忽视的。下面我们进行一个小活动，同学观看课本上“秦始皇像” ，还有幻灯片显示的人物画像，并结合课本上李白的诗，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的风貌和神韵。生：每组选出两位学生，一位表演，一位描述。师：
4、鼓励、赞扬、补充学生发言，通过活动师生获如下认知：画像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了当年威震六国，一统天下的壮志雄心；他头戴冕旒，身穿龙袍，腰佩宝剑，显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。唐朝大诗人李白的诗，正好是对这幅像的生动写照“秦王扫六合，虎视何雄哉？”一、一、 “秦王扫六合秦王扫六合”幻灯出示秦统一前的历史背景材料。师：通过背景材料的分析，让学生总结：秦统一六国的原因是什么？（小组讨论，代表发言）1. 秦为什么能兼并六国实现统一？秦为什么能兼并六国实现统一？政治：春秋战国长期分裂，统一成为大势所趋。经济：公元前 356 年，商鞅变法后，秦国成为七国中实力
5、最强的国家。军事：公元前 260 年，长平之战后，六国无力抗秦。主观：秦王嬴政的雄才大略。生：讲述长平之战(纸上谈兵)。2 2、秦统一六国的过程：、秦统一六国的过程：幻灯片出示“战国七雄”图，引导学生了解当时的“合纵”、 “连横”政策。远交近攻，各个击破，最终统一并建立我国历史上第一个统一的、多民族的中央集权国家。师：让学生在书上找出秦统一的时间、兼并六国的先后顺序、建都地点。小组代表回答。 （并显示幻灯片：秦疆域图）师：让学生画“秦疆域图” ，并写出它的四至。3 3、秦统一的历史意义：、秦统一的历史意义：教师引导学生从统一的原因进行分析，让学生积极讨论，进行总结，然后小组代表发言。教师作适当
6、点评，并进行补充。（1）秦的统一，顺应了历史发展的潮流，符合各族人民的共同愿望。（2）秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据争战的局面，将我国历史推进到一个崭新的阶段。（3）秦的统一，有利于社会经济的恢复与发展。（4）秦的统一，有利于民族大融合。师：学生阅读每课一得：你知道皇帝称号的由来吗？问：秦王嬴政幻想秦的统治世代继续下去，他自称始皇帝，后代为二世、三世以至千世万世。强大的秦王朝是否像秦始皇所设想的那样传至千世万世呢？出示幻灯片“孟姜女哭长城”以及“阿房宫的复原图”图片。幻灯出示材料：()徭役、兵役负担沉重。据史书记载，修骊山陵的有万人；北击匈奴、筑长城的有万；移民戍守越族地区万，以上共
7、计万。再加上修建驰道的，建筑宫殿的，更有大量日夜奔走于途，运输粮食的。所以秦朝长年在外服役的有二三百万人。当时全国总人口大约万，减去妇女万，男子万中除去老弱病残，青壮年男子总数也只有三四百万人。因此， “丁男”全部服役也不够，连“丁女”也抽调去运输粮饷，出现了“丁男被甲、丁女转输”的现象。()秦朝的赋税很重，农民要将收获物的三分之二以上交给国家。()秦朝的刑法很残酷。单是死刑就有腰斩、车裂等十多种，还有族诛和连坐。据统计全国的刑徒有万人以上，占全国总人口的二十分之一。劳动人民稍有反抗，就会遭到残酷的镇压，全国变成了一个大监狱。()秦二世即位后，他的统治残暴程度同其父相比有过之而无不及，更加激化
8、了阶级矛盾。学生讨论：秦建立以后，秦始皇过度地使用民力，超负荷地征收赋税，使用严酷的法律。残暴的统治终于触发了秦末大规模的农民起义。所以秦的暴政是秦末农民起义的根本原因。役多税重刑酷秦二世统治更为残暴 暴政 反抗二、二、 陈胜吴广起义：陈胜吴广起义：根本原因时 间起义地点领导人口号建立的政权历史地位结果学生自读课文，完成表格，小组代表回答。请一位同学讲述“揭竿而起” 、 “破釜沉舟，背水一战”的成语典故。师：非常精彩。陈胜、吴广起义失败后，各地的反秦斗争仍在继续，项羽与秦兵在巨鹿展开决战。刘邦趁机攻取咸阳，秦朝统治者无力抵抗，向刘邦投降，秦朝灭亡。三、三、 楚汉战争：楚汉战争：学生自读课文，完
9、成下表。学生代表回答。时间交战双方目的结果师区分楚汉战争与农民战争的性质：楚汉战争已不属于农民战争的范畴，是区别于农民战争的另一 场战争。它是项羽和刘邦为争夺统治权而战的，所以是统治阶级内部的战争。项羽和刘邦已经不是农民起义领袖，他们的身份分别是“西楚霸王”和“汉王” 。（组织学生表演“项庄舞剑，意在沛公” “四面楚歌”的成语典故。 ）四、四、 课堂小结：课堂小结：本节课是按照秦的统一灭亡建立西汉这样一个历史线索来展开的。首先，秦的统一，同学们要知道统一的时间并建立了 一个怎么样的国家，会探讨秦统一的历史意义。其次，秦的灭亡， 206 年由陈胜吴广起义而开始的秦末农民战争于 公元前 206 年
10、推翻秦的统治。第三，西汉建立，公元前 202 年 秦灭亡后，刘邦项羽为争夺统治权，进行了长达四年之久的楚 汉之争。刘邦胜，于公元前202 年建立西汉。五、课堂练习：五、课堂练习：1.历史连连看：（1）纸上谈兵 A 鸿门宴(2）斩木为兵，揭竿为旗 B 巨鹿之战(3)破釜沉舟，背水一战 C 长平之战 （4）项庄舞剑，意在沛公 D 垓下之战（5）四面楚歌 E 陈胜吴广起义2.填空：一、秦灭六国，统一天下1.秦国的崛起：_变法,为秦灭六国奠定了基础。2.关键战役：公元前_年，秦军取得_之战的胜利，六国再也无力抵御秦国的进攻。3.秦灭六国：公元前_年，秦国先后兼并了_六国。4.秦的统一：公元前_年，秦王
11、_定都_,自称_ _,建立了我国历史上第一个_的中央集权国家。5.历史意义：结束了_的局面，将中国历史_。二、陈胜吴广起义1.秦灭亡的根本原因：_；直接原因：_。2.起义的时间：_。3.起义的经过：陈胜吴广率众在_发动起义，建立了_政权。4.历史意义：（1）是我国历史上第一次_；（2）沉重打击了_。三、楚汉战争1.秦朝灭亡后，_和_为争夺天下展开了战争。2.结果：公元前_年，_打败项羽，建立_。作业：一、画秦朝疆域图 ，并写出四至。二、思考：材料一 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。李白材料二 一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？贾谊：过秦论请回答：（1）材料一中的“秦王”指的是谁？有什么历史功绩？材料二中的“一夫”指谁?你能回答材料二中的问题吗
