用假设策略解决问题

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1、课课时时教教学学设设计计首首页页（试用）授课时间： 年 月 日 太原市教研科研中心研制 课题用假设的策略解决问题用假设的策略解决问题 课型新授课第几 课时2课 时 教 学 目 标 （三维）1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学 重点 与 难点重点重点/ /难点难点 ： 会用假设策略分析数量关系，确定解题思路，并有

2、效的解决问题。教学 方法 与 手段自主探索、合作交流，多媒体课件使 用 教 材 的 构 想课程变化及处理课程变化及处理主要环节的效果主要环节的效果补 充课课 时时 教教 学学 流流程程（试用）学 生 行 为一、导入新课，揭示题目一、导入新课，揭示题目1、出示例 2，读题。提问;你准备怎样来解决这个问题？用什么策略呢？ 小结：这里既有大船又有小船，我们 可以全当成一种船来思考，这种方法 叫做“假设” 。 今天我们来学习用假设的策略来解决 实际问题。 2、出示学习目标： 学会用“假设”的策略分析数量关系， 确定解题思路，并有效的解决问题。 二、自助式导读 提问：你们准备如何进行假设呢？ 咱们一个一

3、个解决。出示导学提纲： 1、 假设 10 只都是大船，那么一共 可以坐多少人呢？你们能画图表 示一下吗？2、50 人与 42 人比较，多出了几人？为什么会多出 8 人呢？3、有一只小船被当成大船会多出几人？4、一共多出 8 人，说明有几只小船被当成大船？5、你能列式计算吗？6、如果这 10 只船都是小船，发生了什么情况？怎么会少人？有一只大船被当成小船就会少几人？怎么列式计算吗？ 三、互助式解疑 1、小组讨论交流小组讨论学生阅读假设 10 只都是大船，假设 10 只都是 小船，假设一半是大船一半是小船。学生交流讨论 学生试着发现。展示假设（一） 展示假设（二）教 师 行 为2、点拨：假设大船与

4、小船都是 5 只。四、探究式点拨 1、我们用三种方法均得到了答案， 比较上面的三种方法，有什么共同的 特点？ 2、回忆一下，今天我们用什么样的 策略解决实际问题？在运用这种策略 时注意些什么？ 五、强化式拓展练一练如果假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？读题理解题意。提问：要算到怎样才能够解决问题？学生汇报，全班共同填教科书 191 页表格，并解决问题。学生回答学生先读题，独立完成并汇报小组讨论完成，并汇报。太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课课 时时 达达 标标 检检 测测 设设 计计（试用）项目检测内容当堂达标检测太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）补充设计补充设计课课时时教教学学设设计计尾尾页页（试用）板 书 设 计作 业 设 计教 学 后 记太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）