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1、1农村留守儿童家庭教育问题与对策研究农村留守儿童家庭教育问题与对策研究张萧哈萧教育学院 小学教育专业 2009 级 指导教师：徐东摘要：在孩子成长过程中父母担负着陪伴者和教育者的角色，孩子接受的家庭教育对他的性格形成、智力发展、心理和行为方式有着密不可分的关系。如今许多留守儿童家庭伴生着一系列问题比如：亲子关系疏远、儿童道德滑坡、学习水平下降、孩子容易产生心理问题、老幼之间存在不和谐之处。这就需要监护人树立正确的家庭观念、学校积极配合、政府作出恰当的制度法律支持，共同营造一个温馨的家庭社会环境。关键词：农村“留守儿童”；家庭教育；亲子关系；情感饥渴Rural left-behind child
2、rens family education problems and countermeasures researchZhang College of Education Primary Education Grade 2009 Instructor:Xu DongAbstract: In the growing of children parents bear companion and the role of education, family education of children to accept his character, intellectual development,
3、psychological and behavior are closely related. Now many left-behind children family associated with a series of problems such as: distant parent-child relationship, childrens moral landslide, learning levels, children prone to psychological problems, and the disharmonious between. This needs to est
4、ablish the correct concept of family guardian, the school actively cooperate with the government to support appropriate, legal system, and work together to build a warm family and social environment.Key words: “Left-behind children“ in rural areas; Family education; Parenthood; Emotional hunger留守儿童这
5、个群体并不单单作为一个特例只出现在中国，在二十世纪六十年代国外就出现了该群体。20 世纪 80 年代初，随着我国现代化进程的加快，2农村的剩余劳动力开始大规模向城市转移，许多外出务工的农民因受城乡二元社会结构体制和自身经济条件的限制，虽然在城市工作，却无力解决子女进城读书等问题，他们无奈地选择将子女留在农村，这种背景下，农村留守儿童群体应运而生。留守儿童群体数量庞大，如果不及时地给予照顾和指导,将会给孩子自己及家长带来一系列的难以解决的问题。留守儿童也并不是当代社会的特有产物，给予他们一个有利于身心发展的健康的家庭环境将具有重大的现实意义。深入了解农村留守儿童的家庭教育现状思考这样的家庭教育给
6、孩子的成长带来哪些负面效应，并投出相应的对策，解决农村留守儿童家庭教育问题是我们从事教育类工作者应尽职责。一、对农村留守儿童的认识一、对农村留守儿童的认识（一）农村留守儿童的界定不同国家、地区、不同社会发展阶段、不同的学者对“留守儿童”有着不同的界定观点。全国妇联 2008 年 2 月公布的全国农村留守儿童状况研究报告中对农村留守儿童的界定，即“农村留守儿童”是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的 17 周岁以下的未成年。联合国儿童权利公约第 1 条规定：“儿童系指 18 岁以下的任何人。 ” 中华人民共和国宪法和未成年人保护法规定，已满
7、 18 岁为成年人，未满 18 岁为未成年。因此，笔者在这里给“农村留守儿童”这一概念作如下界定：农村留守儿童，即指父母双方或一方流动到其他地区、还留在户籍所在地农村、不能与父母双方共同生活在一起的不满 18周岁的青少年儿。童符合以下三种情况的儿童都是研究的对象：父母双方均外出、由祖父母或外祖父母监护抚养的青少年；父母双方均外出、由其他亲属监护或者委托人抚养的青少年；父母双方均外出，孩子单独留守、独自生活、暂时没有监护人在身边的青少年。据全国第五次人口普查结果显示，我国农村有 14 岁及以下儿童总量为 29452.76 万人，其中“留守儿童”数量为2230.45 万，所占比例接近 8%，随着农
8、村劳动力继续大规模向城市转移，农村“留守儿童”的数量也在急剧增加。 （二）农村留守儿童的划分依据农村留守儿童根据不同的标准可以划分为两种基本类型，李庆丰把留守儿童的监护类型分为隔代、上代和自我监护 3 种。段成荣、周福林认为留守儿3童的家庭结构有儿童单独留守、儿童与父亲留守、儿童与母亲留守、儿童与母亲和其他亲属留守、儿童与父亲和其他亲属留守、儿童与其他亲属留守等 6 种。具体分类如下：1按照父母外出后留守的留守类型：一是父母均不在家的完全留守儿童；二是留守儿童的父母一方在家的半留守儿童。其中完全留守儿童又可以分为父母双方均外出的双外留守儿童和单亲家庭中父亲（母亲）单亲留守儿童。其中半留守儿童分
9、为父亲在外务工或母亲一人在外务工。根据资料显示半留守儿童居多。2按照父母外出后临时监护人的不同类型可分为四类：一是单亲监护。由留守儿童家庭中的一方（父亲或母亲）单独抚养子女。二是祖辈监护。由儿童的祖父母或外祖父母代替子女照顾儿童。三是亲朋监护。儿童寄养在亲朋家，由儿童的同辈亲戚朋友或老师照顾。四是自我监护。由儿童自己照顾自己这种类型适合比较大龄的孩子，至少他们有着较强的自我生活能力，以及独立意识，自控能力，家长也确实不能把子女带在一起生活，因为具有一定的不可预期以及冒险性，儿童自我监护比较少见。其中单亲监护所占比例最大，祖辈监护位居第二并有极大地上升趋势。（三）农村留守儿童现状留守儿童的现状主
10、要表现在：一是留守儿童的人口数量不断增加。知识改变命运的口号已经深入人心，不少家长把孩子当做家庭的希望，尤其是贫困落后的农村地区。他们希望孩子通过努力学习，通过考大学改变自身命运同时光耀门楣。其次新生代农民工也不愿留在农村，生了孩子不久后又出去务工。二是留守儿童与外出务工父母的沟通与联系主要是通过电话。通话次数根据家庭经济情况以及父母工作之余的时间。其次是写信，少数家庭条件比较好的可以通过视频聊天等等。三是留守儿童的社会交往比较封闭，生活的圈子主要有家、村子、学校，接触的圈子比较小为此他们受到较大的社会保护。四是留守儿童的内心比较容易被忽视，缺少父母的至亲关爱，内心孤独，缺乏安全感造成“情感饥
11、渴”人格发展容易受阻，如果从小就失爱、失教、失落将会不同程度地存在着自卑、寓意、冷漠、逆反。随着女性务工人数增加，祖辈监护发展趋势越发明显。由于老人、孩童之间存在着极大的年龄差距、缺乏有效的沟通机制如果引导不当孩子容易产生各种问题，因此重视家庭教育给孩子一个健康的家庭环境所具有的意义非常重大。4因此本文着重研究祖辈监护的留守儿童类型与家庭教育的关系。二、农村留守儿童家庭教育问题的主要表现二、农村留守儿童家庭教育问题的主要表现任何事物的发展都具有两面性，隔代教育亦有其优点，比如祖辈家长有时间，有耐心，有经验来照顾孩子，可以从传统的言传身教加深对儿童尊老敬老感恩的体悟。但本文主要是研究隔代家庭教育
12、容易产生的问题，给出有力的解决措施，使这类儿童更加健康顺利地成长。家庭是由一定的婚姻关系血缘关系或收养关系为纽带组成的社会生活的基本单位。婚姻结构或最初的家庭关系，先夫妻关系而后是亲子关系。姜尖认为良好的亲子关系对促进子女的社会化具有深远影响，特别是早期家庭教育中的亲子关系对子女的社会化具有决定作用。而家庭教育是指在家庭生活环境中,具有特定身份的教育者(监护人)有目的地有计划地对有特定关系的受教育者(子女)实施的培养活动。家庭教育是儿童教育的极其重要组成部分，它与学校教育社会教育共同构成教育体系。当孩子上了小学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的课外补充和延伸。家庭教育与学校教育对孩
13、子的成长起着非常重要的作用。家庭是由环境、物质、文化人际环境三部分组成，任何一方失调都将不再是和谐的共同体。随着农民工务工人数的增多，农村家庭功能的嬗变将会对留守儿童产生身深远影响。到时就会产生消费功能强化、教育及情感功能弱化。生产生活的分离将导致家庭的“铁三角”结构濒临瓦解，会产生一系列多米诺骨牌效应。不健康的家庭教育会使亲子关系疏远、道德滑坡、学习水平下降、监护人及家长与学校缺乏有效沟通、产生心理健康问题、儿童的人身安全缺乏保障（一）亲子之间直接沟通减少，容易造成亲子关系疏远亲情的饥渴、缺乏有效的亲子沟通，留守儿童易产生孤独感。一般农民工进城务工年初的时候出发，年末才会决定回不回家，经济条
14、件好的家庭可能回在假期接孩子到务工地耍耍，但更多的是至少一年之内孩子和父母是不能直接面对面近距离联系。而实际上很多务工人员在准备回家时会遇到很多不可测因素。比如他们没有挣到期望中的薪水不敢回家，产生无颜见家乡父老的情感，觉得上对不起父母下愧对子女同时也不想被同村人笑话；或者他们受年末高薪的诱惑选择不回，这种高薪做一天可以当平时三天，想想以前的劳苦一咬牙也要挺过；或者买不到回家的车票；农民工讨薪已不是稀罕事，很多人愿意回来5但是老板苦苦不发工资他们也就只能被动的等待等等。许多孩子盼了一年又一年父母都还是没有回来，通过电话交流可以听声音但实际上不少父母回来时孩子都不认识，躲在爷爷奶奶身边很是害羞。
15、长此以往这些孩子会因为与父母缺少适当地适量的交流，与父母容易产生情感隔阂，亲子之间表现得很是客气，年龄小的可能还会撒娇，大一点的孩子往往故作成熟独立。家庭的孤独感让他们封闭自己，很不利于他们的社会人际交往。（二）父母不正确的价值观念导致儿童道德水平滑坡当父母回家后会给孩子带来一系列的物质与精神冲撞，情况如下：由于父母很少在家，当他们回家时会给孩子买很多东西，其中不乏有比较昂贵的物品。我曾经就亲眼见到有些家长回家时给自己的孩子买价格不菲的名牌衣物，高级玩具或者带很多好吃的东西回家。这些家长误以为用物质就能填补对子女的亏欠，加深彼此之间的情感依恋。殊不知这容易让孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、贪图享乐
16、的陋习，成为“重利主义” “拜金主义”的跟随者。很多孩子穿过这些好衣服后他们就会认牌子要是以后的衣服没有名气他们就不会穿，甚至更会因为爷爷给他买几十块钱的衣物发脾气，真的是“由俭入奢易，由奢入俭难” 。来年父母又出去务工了，剩下一堆乱摊子拿给祖辈收拾而这种不良习惯的矫正也是困难的。其次还有些父母还会给孩子灌输一些错误的观念，比如“读书无用论” （他们觉得现在大学生找不到工作，很多工资也比不上工地上的工友） 、 “金钱万能”这些观念给正在成长中的孩子会带来很大的影响，给正在成长中的孩子错误的引导，给他们不努力的学习找足了借口。其三，部分家长在对孩子的教育中未能做到以孩子为本，而是家长中心，家长通过命令的方式来完成对子女的管理，并未注意到孩子身心、学习、良好生活习惯的全面发展。（三）留守儿童学习水平下降留守儿童的祖辈文化素质不高，缺少必要的有系统的教育科学知识与教育方法，孩子学习成绩提不起来，学习水平下降。农村中的人文化程度普遍不高，大多都是初中学历，他们擅长的领域是生产生活的实际操作而不是有高度深度的理论指导。当孩子有
