高考诗歌鉴赏复习教案

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1、高考诗歌鉴赏复习教案高考诗歌鉴赏复习教案一一.考纲要求：考纲要求： 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态 度。 （E 级） 二二.教学目标教学目标: 在阅读理解的基础上鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，对文章的内容和作者的观点态度 作出评价。能够适应高考的要求，准确的解答时光鉴赏题. 三三.教学重点教学重点: 把握诗歌塑造的形象，掌握诗人所抒发的感情，了解诗人所营造的意境,体味诗中相关的哲 理,能对诗歌作出公正的评价，对诗歌作出合乎情理的鉴赏。 四、教学难点：四、教学难点：1、意象的把握。2、题材的把握。3、艺术手法的分析。 鉴赏古诗的有关知识鉴赏古诗

2、的有关知识 一、关于古诗的题材 1、交游诗：、交游诗：包括送别诗、怀人诗、寻访诗等，常常表现友人之间的深厚情谊，或依依不舍、 或切切思念、或安慰勉励、或相逢之喜、或离别之愁。 2、怀古诗、怀古诗：此类诗或缅怀古人，或追思古事，多借古讽今，抒发壮志难酬的抑郁，不胜昔 盛今衰的悲凉，总结历史教训，讽喻当朝天子。 3、边塞诗和闺怨诗：、边塞诗和闺怨诗：二者在主题上多有一致，只是表现角度不一样。前者多写边塞荒凉， 总有千嶂狼烟、山月羌笛、或抒发爱国情感受，或倾吐思家盼夫情绪，或抨击不义战争， 后者多写闺中少妇孤单寂寞、思夫心切，借此传达厌恶战争、企盼和平的主题。 4、咏物诗：、咏物诗：常常抓住某物写其

3、内在的精神，以物相象征人格，托物言志，寄寓诗人的情操 人格追求。 5、哲理诗：、哲理诗：此类诗寓情于景，由景悟理，因事见理，传达出启人深思的哲理。 6、羁旅行役诗、羁旅行役诗：常写旅途所见所感，借此抒发漂泊无依的孤苦，思念故土家园的心情，怀 才不遇、天涯沦落的哀伤。 7、山水田园诗：、山水田园诗：山水诗模山范水，见山水精神，歌赞祖国大好河山，抒发个人胸襟抱负； 田园诗写村居田园生活，透露出隐逸思想，抒发闲适心态。二才都要即景即事抒情，都讲 究情景交融，情在景中。 二、关于诗歌的语言： （1）抒情性：诗歌语言往往景染情色，情由景出，好的诗歌更是“一切景语皆情语” （2）形象性：诗歌传情达意不是直

4、接告白，而要借助意象、营造意境来意境传达。 （3）凝炼性：往往是几个字或几十个字，在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴，诗歌的语言 必须以一当十，高度浓缩。由于诗歌语言的凝炼性，所以诗歌中往往有一些空白，要由读 者去想象、补充。 （4）含蓄性：诗歌的语言往往是意在言外，由读者去思索。 （5）音乐性：诗歌讲究对仗平仄押韵等，具有明显的音乐美，古诗中常常采用倒装句，既 有合韵的考虑，又有强调的作用。 （6）多义性：诗歌语言由于人物的心境不同，阅历不同，对诗歌的解读大同小异。 鉴赏诗歌的总原则鉴赏诗歌的总原则 把握整体，鉴赏局部。 遵循文道统一原则，鉴赏表达技巧。 联系背景进行鉴赏。 在鉴赏诗文时，要抓住

5、诗文的文体特点。 诗歌的主要特征：诗歌的主要特征： 语言的音、形、意的统一。 一种“言在此而意在彼”的艺术。 运用语言来再现艺术形象，创造出情、理、形、神四者统一的诗歌意境。 诗歌可以表现瞬间，也可表现大跨度的时空。 诗歌抒发的感情丰富多彩。 常见失误防范常见失误防范 在鉴赏诗歌时，常常会在以下几方面有失误： 1、不能综合运用读诗知识和赏诗知识全面准确地把握全诗。读诗赏诗往往只是停留在朦胧 空泛的理解上，造成或局部不懂，或整体不懂的局面。 2、随意曲解诗意。要么任意拔高或贬低诗人的思想境界，要么任意增加或减少诗的意境内 涵，这往往也是对诗的理解不全面不准确造成的。 3、答案空泛。缺乏具体实在的

6、内容，只是笼统的大话。如“写景抒情”就是大话，应该说 写什么景抒什么情，对景的引述要恰当具体，对情的分析要准确到位，这样才叫具体。 4、答案不规范。表述思路不清晰，术语使用不正确，答案没有要点化，一般来说，回答时 要分出几个方面，从不同的角度对一个问题进行分析。 古代诗歌赏析题问答模式例析古代诗歌赏析题问答模式例析 一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为前提。一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键 意象切入，从形象、语言、技巧或思想内容的角度进行鉴赏，容易触发联想。如 2002 年全国卷考查“折柳”这一意象的含义及其在诗歌中的地位；2003 年全国卷从

7、诗眼的角度切入，考查炼字的妙处；2004 年全国卷要求指出“红杏枝头春意闹”的“闹”字的 好处；2004 年广东卷要求考生从意象入手，分析诗歌的意境，把握诗人要表达的思想感情。二是所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情二是所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情，如故园情（2002 年全国卷） 、山水情 （2003 年全国卷） 、别离情（2004 年全国卷）等。考场上我们一般能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。其中一个重要的 原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。就古诗赏析题而言，大体可归纳出五种问答模式就古诗赏析题而言，大体可归纳出五种问答模式 第一种

8、模式：分析诗歌意境型第一种模式：分析诗歌意境型提问方式提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变式提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？应答分析应答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤答题步骤：第一步描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言 再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求诗意。第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静 优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注

9、意要能恰切地吻合景物的特点和情调。第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤， 赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。答题示例：答题示例：绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草 堂之时。提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。回答：此诗描绘了一派美

10、丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风 送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动 (步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居 草堂的愉悦闲适的心境(步骤三)。 第二种模式：分析表现技巧型第二种模式：分析表现技巧型提问方式提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变式提问变式：请分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”，或“手法”)。或诗人是怎样抒发自 己的情感的？有何效果？应答分析应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写 手法、修辞手法三大类。抒情手法有直接抒情（或说“直抒

11、胸臆”“即事抒怀”）和间接抒情两种。直接抒情，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是。间接抒情又包括借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；寓情于景，如“感时 花溅泪，恨别鸟惊心”；托物言志，一般是咏物诗，如石灰吟：“千锤万凿出深山，烈 火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 ”托物寓理，一般是哲理诗，如观书 有感 （其一）：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”描写手法主要有：描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静 衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中

12、”；以乐景衬哀 情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合。如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有：比兴，比喻，拟人，夸张，双关，用典，设问，反 问，反语等答题步骤答题步骤：第一步准确指出用了何种手法。第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手 法。第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。答题示例：答题示例：早早 行行陈陈 与义与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 提问：此诗主要用了什

13、么表现手法？有何效果？回答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊 引起的孤独寂寞之感(步骤三)。 第三种模式：分析语言特色型第三种模式：分析语言特色型提问方式提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变式提问变式：请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。应答分析应答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来 的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委 婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺

14、术感染力等。答题步骤答题步骤：第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中有关语句具体分析这 种特色。第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。答题示例答题示例：春怨春怨金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。 提问：请分析此诗的语言特色。回答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)， “黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯 真娇憨。 “啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈 夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三) 第四种模式：分析炼字型第四种模式：分析炼字型提

15、问方式提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变式提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？应答分析应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特 征，深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修 辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。答题步骤：答题步骤：第一步解释该字在句中的含义。第二步展开联想把该字放入原句中描述 景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题示例：答题示例：南南 浦浦 别别白白 居居 易易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断

16、，好去莫回头。 提问：前人认为， “看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。 你同意这种说法吗？为什么？回答：同意。 “看”，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回 望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象 (步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。 第五种模式：分析关键词型第五种模式：分析关键词型提问方式：提问方式：某词是全诗的关键，为什么？应答分析：应答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情 基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出对全诗的把握程度。答题步骤：答题步骤：第一步该词对突出主旨所起的作用。第二步从该词在诗中结构上所起的作 用考虑。答题示例：答题示例：春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李李 白白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 提问：“折柳”二字是全诗的关键， “折柳