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1、高职教育要注重“基础学习”页码，1/3file:/F: 标准管理法律法规大全 教育管理与执法 论文集粹篇 Article1681.htm2002-9-10高职教育要注重“基础学习” 高职教育要注重“基础学习” 李晓军 随着科教兴国战略的实施，科学技术领域不断推出高新技术成果，科技成果的转化要求高职教育迅速为生产第一线充实大量高素质的实用型、技能型、管理型人才。但是由于传统高职院校培养人才存在重专业技术、轻文化素质教育倾向的影响，造成许多高职生知识面窄，文史哲、艺术等人文社会素养达不到应有的水平，思维简单，呆板，应变能力和创新能力较弱。这样的学生是难以适应社会主义市场经济对专业技术人才的需求。因
2、此高等职业教育必须注重加强学生的基础学习。一、何谓“基础学习”21世纪人类已进入一个学习化的社会，“学会学习”成为时代对每一个现代人的首要要求。只有具备一定的基础文化素质，才能为其今后乃至一生的不断学习做出积淀。学生应具备的“基础”包括基础知识、基础能力和基础素质。其中基础知识不仅包括通常意义上技术学校强调的数学、自然科学的知识，还应包括人文科学知识以及专业基础知识。基础能力指基础的综合职业能力，包括从事职业活动所必要的专业能力、方法能力和社会能力，要求学生除单纯掌握一些专业基本技能外，还应涵盖掌握和运用该技能所必要的态度、经验以及主动发现知识、获取知识的能力和创造性思维能力等等。基础素质则应
3、是一个现代文明人所应具备的政治思想、修养、道德基础的总和，包括思想、职业道德素质以及身心素质等。良好的世界观、人生观、价值观，特别是爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于拼搏、善于克服盲目的冲动和私利欲望等是其基础的职业道德素质，同时，良好的身体和心理素质也是必需的。激烈的市场竞争给高职校的学生既带来机遇，又带来挑战，高等职业教育要加强对学生情绪、意志、社交、人格个性、应变能力等心理素质的培养，培养其心理承受能力。由此可见，基础知识、能力、素质的不断学习和提高对职业学校的学生提出了更新的要求。美国劳工部关于2000年的报告中也提出，未来的劳动者应打好三种基础（基本技能、思维技能、个性品质），具备五种能力（处
4、理资源、处理人际关系、处理信息、系统看待事物、运用技术的能力）等。二、加强高职教育的基础学习是时代的召唤 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的一份题为教育财富蕴藏其中的报告中曾指出职教和培训“应使下述两个完全不同的目标协调起来，为从事现有的工作作准备和培养一种对尚未想象出来的工作的适应能力。”在职业技术教育的全过程中，应培养学生未来能够适应多种职务，不断地发展自身的能力，使其能跟得上不断改进的生产方法和工作条件，而不是局限于只训练专门从事某一项手艺或某一种专业。目前，许多国家都注重拓宽职业教育的课程，加强课程的基础性。在我国，随着终身教育思想的普及，职业教育将日益重视基础学习。19
5、99年4月26至30日，联合国教科文组织在韩国汉城召开了第二届国际技术与职业教育大会，会议的主题即为“终身学习与培训通向未来的桥梁”。过去，提到终身教育时，人们往往将注意力集中在成人和继续教育上，认为职业教育只是人生中某一特定时期所接受的一种特殊教育，或者认为职业教育是一种早期终结型的教育。而在第二届国际职教大会发表的建议书中却写道：“技术与职业教育对于所有人来说，都应成为一种主流教育渠道，而不是像以前认为的那样，只是从普通教育体系中延伸出来的一个庞大的附属品。”“终身教育要求在技术和职业教育与培训的教与学的过程中，应引进新的信息和通讯技术，同时注意不要抛弃传统教学方法中有价值的部分。”面向2
6、1世纪的挑战，培养创业能力应成为改革教育与培训的一项重要内容。三、高职院校加强学生基础学习的若干建议高职教育要注重“基础学习”页码，2/3file:/F: 标准管理法律法规大全 教育管理与执法 论文集粹篇 Article1681.htm2002-9-10（一）坚持不懈地加强学生的文化素质针对高职学生的社会适应能力较弱，知识面过窄， 文史哲、艺术修养不足等问题，要进一步加强文化基础的教育，提高学生的综合素质和社会适应能力。要正确处理有限课时与更高素质要求之间的关系，保证在不加重学生课业负担的基础上，给学生创造更多的机会提高自身文化修养和素质。如聘请经验丰富的专家学者指导建立各种兴趣活动小组；开设
7、选修课，结合学生实际把高雅艺术请进校园，塑造浓厚的校园文化环境；定期对学生进行就业指导；在学生中开展各种能力或素质的竞赛等等。应注重培养学生的语言表达能力。对于英语课的教学要注重对学生英语应用能力的训练。改革英语教学内容和教学方法，改进和规范考核方法。应重点突破以往教学中忽视听说应用能力的缺陷，革新英语教学方法，使学生在学习中边听边练习。同时，可采用课外英语角，专业课上适当加入英语教学，给学生提供英文版专业教材等方法来提高学生应用外语解决专业问题的能力。（二）改革高职院校的课程模式传统的职校课程结构和课程内容多强调学科的系统性和完整性，致使专业面过窄，动手能力较弱，不适应企业基层工作的需要。加
8、强基础学习要树立以能力培养为中心的概念，同时继承以学科为中心的优点，兼容活动中心、学生中心、问题中心、个性中心课程的长处，形成多元整合的课程观。改革高职院校的课程模式应淡化或打破现有基础学科界限，开设一些综合课程。综合课程就是把一些相互之间有内在联系的若干学科综合在一起进行教学。它适应了复合型人才对课程的要求；适应了行业界面的渗透与变化趋势对课程结构、教材体系产生的影响；适应了专业发展对课程结构与教材体系产生的影响；适应了改造现有课程设置中实践技能比例偏小的需要，是改革学科课程模式的重要举措。在高职院校里开发综合课程，建立模块课程体系，会使基础与专业、适应性与针对性、理论与实践、当前就业需要与
9、终身学习要求等关系都得到较好的处理。目前我国一些高职校课程的群集式课程模式，采用的就是综合课程“宽基础、活模块”和“大专业、小专门化”的思路。“宽基础、活模块”在课程设计中采用了两段组合模式，第一段为职业基础教育阶段，强调“宽”，在专业大类范围内进行职业能力分析，找出共性的知识、技能，开设公共文化课与专业基础课，同时进行多种基础技能训练，以此使学生掌握应具有的知识与技能，达到较强的适应性。第二段组合了针对不同岗位、工种的模块课程设置，即就业专门化教育阶段，针对学生不同的就业方向，分别开设不同的专业技术课和技能课。使学校和学生为适应市场需求的变化和每个学生的个性发展，在众多的模块课程中可有多种多
10、样的选择。（三）改革高职院校的教学方法和教学手段无论是文化基础课、专业基础课或专业课都存在有限课时数与良好教学效果之间的矛盾，必须改革教学方法和教学手段。充分利用有限的教育资源，采用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣和学习积极性，如理论讲解与现场演示相结合；把工厂实训的内容制作成多媒体课件进课堂；指导学生阅读有关最新专业资料，做出技术发展报告；教学中采用分组讨论，合作完成教学任务等方法。使学生主动参与到学习过程中来，发挥他们的主体性与能动性，提高教学效率。现代高职教育在课程的开发上，应十分注重在课程学习中充分调动与发挥受教育者的学习积极性与主动性。在教育活动中，学生不再是消极被动地接受，而
11、是积极主动地参与，以自己的知识经验与兴趣动机为基础来获取知识，掌握技能，发展能力，并使之转化为自己的认知结构，智能结构和个性结构。现代职教课程理论极为重视学生的需要、态度、情感等动机系统或内部机制等因素，认为主要是这些内部因素的变化才引起学习行为的变化，所以要创造一种能最大限度允许学生作出个人选择并主动活动的教学环境。教师应帮助学生树立主动学习的信心，激发学生的求知欲，找到主动学习的途径和方法，培养学生学会学习、思考和高职教育要注重“基础学习”页码，3/3file:/F: 标准管理法律法规大全 教育管理与执法 论文集粹篇 Article1681.htm2002-9-10创新的能力素质。（四）继
12、续加强实践性教学环节高职院校的培养目标为培养德、智、体、美全面发展的，主要在生产、建设、管理和服务第一线工作的高级技术型应用人才。因此，实践动手能力强是职业技术院校学生的主要特色。我们必须继续加强实践性教学环节，建立以技术应用能力为主线，系统设计实践性教学环节的体系。实践性教学环节包括基本技能训练、基本技术应用能力（实验、课程设计）和综合实训，它在提高学生动手能力，增强岗位适应性方面具有独特的作用。我们要努力营造工业现场环境，创造工业现场气氛，建立贴近实际的实训室，使学生得到综合训练。同时，通过社会实践，例如专业参观、调研、勤工助学等形式锻炼学生在实践工作环境中解决专业问题的能力。对实验实训的每一项内容都要进行严格的考核，建立教学过程能力检测控制点，真正体现以能力为主的职业教育特色。总之，加强高职院校学生的基础学习乃是时代进步、经济发展的呼唤和要求。（作者单位：上海电机高等专科学校）（本文获第八次学术年会优秀论文三等奖）选自机械职业教育2001年第10期
