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1、1在高中物理教学中学生探究性在高中物理教学中学生探究性学习能力的培养学习能力的培养南宁市马山县民族职业技术学校 韦世恩摘 要：高中物理教学，应以学生为中心，发挥教师的主导作用，创设情景，设 置探究疑点，引导学生进行探究活动。学生通过实验探讨、数据分析和处理等活动 获得知识和技能，逐步形成探究性学习能力。关键词：高中物理 探究性教学 探究能力培养高中物理与初中物理相比，无论从知识的深度、难度、广度还是思维方法上都 有很大的不同，如果按照传统的物理教学，只教给学生现成的物理概念、规律和解 题方法等，势必束缚学生思维发展和学习的主动性，造成学生高中物理学习的障碍。 而新课程改革注重以学生为中心，让学
2、生独立自主地发现问题，通过实验探讨、数 据分析和处理等活动获得知识和技能，逐步形成探究性学习能力，进而培养学生的 探索精神、创新精神和实践能力的一种学习方式，因此探究性教学越来越显得重要。 在新课改下，如何进行高中物理探究性教学，培养学生探究性学习能力，笔者结合 多年的教学实践谈谈自己的一些做法。一、创设教学情景，设置探究疑点，唤起学生求知欲望。“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始。 教师要紧紧围绕教学目标，深入挖掘每节课的问题产生点，在教学的关键处设置疑 问情境，以激发学生的认知矛盾和探究兴趣，然后进行针对性的想象和思考。例如： 在自由落体运动教学中，先用视
3、频展示陨石坠落大气层（流星）情景，然后让学生 猜想：物体自由下落快慢跟什么因素有关？学生的答案可能是重力、阻力、物体形 状等；接着教师演示：在同一高度同时释放金属片和纸片，可看到金属片先落地， 此时学生的答案更多聚焦在“重力”上；教师再把纸片揉成一小团，仍在同一高度 同时释放，发现两者几乎同时落地，此时学生的认知矛盾完全被激发出来了，并对 下一步实验产生浓厚的探究兴趣。二、提供必要的实验器材，引导学生进行探究活动，培养学生探究性学习能力。一切探究发现和创新都是围绕问题展开的，教师要引导学生根据提出的问题进 行假设和猜想，多角度、多途径寻求解决问题的办法。另外，教师根据学生设计的 实验方案，提供
4、各种必要的实验器材，让学生进行探究实验。在探究活动中，教师2要充分发挥主导作用，不能袖手旁观，如果学生的实验结果和结论误差较大，教师 应及时进行指导，或纵向、或横向地开展小组讨论，帮助学生发现问题的根源，及 时修正探究过程，避免“误入歧途”而影响学生的探究热情。比如在“牛顿第三定 律”的教学中，先给出器材：课桌上放四辆同一型号的小车，两根同一型号的条形 磁铁，一根细绳，一根弹簧，一个火机，两支同一型号的弹簧秤，然后要求学生利 用桌面上的器材（可选用）来探究相互作用力之间存在什么样的关系？不设统一的 实验步骤，让学生自己发挥想象力，多角度多途径地进行探究实验。有的学生将两 辆小车用细绳连接，小车
5、之间夹一个压缩了的弹簧，然后烧断细绳；有的将两根磁 铁固定在两辆小车，同名极相对或异名极相对后放开小车；有的将弹簧秤对拉或手 拉弹簧秤等多种实验得出了“力的作用是相互的”、“作用力与反作用力关系是大 小相等，方向相反，作用在同一条直线上”的规律。如果有的学生用两弹簧秤对拉发现两弹簧秤的读数不相等，教师要提醒学生实 验前要调零或正确的对拉方式，帮助学生发现问题的根源。三、注重实验设计，尽可能地把验证性实验变为探索性实验。验证性实验主要是按照现成实验步骤，来体验前人已经完成的实验步骤和结果， 多少都有一些被动式学习元素，过分依赖验证性实验来追求结果，势必影响学生学 习积极性，不利于其思维发展和探索
6、学习能力的形成。而探索性实验是以学生为中 心，根据已有物理知识和背景，在实验过程中充分发挥想象力和主观能动性，自主 选择仪器和工具来搜集数据，独立完成实验项目。比如在滑动摩擦力的教学中，教 师在得出滑动摩擦力概念后，给各实验小组提供以下器材：一块长方形木块，一块 长滑板，一盒砝码，一个弹簧秤，一张棉布，一张毛巾等，不给学生讲解仪器的使 用、实验步骤以及如何观察实验得出结论，要求学生利用桌面上的器材来探究滑动 摩擦力的大小跟哪些因素有关？给学生自己设计实验步骤，归纳结论。这样的实验 就成为一种积极的探索行为，学生在这个过程中得到极大的满足，从而提高了学习 的积极性。四、运用探究结果解决一些实际问
7、题，树立学生探究学习的信心。现实生活中的有很多实际问题和现象都蕴含着物理概念和规律，而我们学习物 理知识的最终目的是将其运用到实际生活中。学生得出结论后，教师要引导学生运 用探究结果解决一些实际问题，这对于学生理解物理知识的联系性有很好的帮助作 用，有利于知识能力的螺旋式提升，同时，学生在获得成就感中，增强了自主性探 究学习的信心。总之，在高中物理教学中，教师要合理地创设教学情景，把问题的提出和解决 主要留给学生，并给学生有充足的思考和探究时间。在探究过程中，教师要发挥主 导作用，与学生一道，寻求解决问题的办法，充分调动学生学习的主动性，启发学3生创新思维，并从中获得学习上的独立和探究中的成功感，逐步培养学生的探究学 习能力。注：本文于 2014 年 5 月发表在广西教育增刊
