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1、1课题实验课名称：课题实验课名称：陋室铭陋室铭设计人：设计人：哈尔滨市星光中学哈尔滨市星光中学 曹军华曹军华一、课题自然情况摘要一、课题自然情况摘要（一）总课题名称：（一）总课题名称：基于生命化教育理念下关于初中学生良好学习习惯养成的教育基于生命化教育理念下关于初中学生良好学习习惯养成的教育（市教育学会重点课题）（二）子课题名称：（二）子课题名称：培养学生遣词析句的学习习惯，构建生成性语文课堂（三）研究者在本课题中的角色（三）研究者在本课题中的角色曹军华是培养学生遣词析句的学习习惯，构建生成性语文课堂课题研究的主 要参加者，负责课题的研究、实践，以及信息反馈和辅助整理的工作。（四）课题研究简介
2、：（四）课题研究简介：我所研究的子课题是培养学生遣词析句的学习习惯，构建生成性语文课堂 ，是在新课改的指引下，在充分尊重学生学习的主体性，教师的主导性的科学认知基础上确立的，它完全抛弃了过去那种粗放式的重知识轻能力、重结果轻过程的填鸭式教学模式，引导强化学生注重对文章中遣词造句的理解分析，见微知著，通过自主预习总结心得，提出疑惑，课上质疑问难，分享交流，教师创设问题情境，为学生创建一个充分展示自我的研究型平台，使学生在自主合作交流中提高分析问题解决问题的能力，使学生成为知识探索者、实践者，拥有各自的知识情感体验，培养学生鉴赏品析语言的意识和习惯，从而使语文课工具性与人文性并具，传统文化与现代文
3、明齐驱，让学生真正沐浴在素质教育的阳光中。 二二 、实验研究过程、实验研究过程（一）实验研究目标：（一）实验研究目标：要想“培养学生遣词析句的学习习惯，构建生成性语文课堂” ，关键在于营造要在轻松愉悦的课堂氛围下进行学生与文本的对话，生生对话、师生对话、它重结果更重过程。教师要重视对学生学习欲望的调动，学习习惯的养成，学习潜能的激发。生成性课堂不以得出所谓的标准答案为最终目标，更看重在遣词造句的理解分析上仁者见仁，智者见智，求同存异。这样的生成性课堂才更具弹性，其课堂的广度和深度才可能更符合素质教育的要求。正是本着这样一种认识，我对自己的课堂教学进行了下面的实验研究：21 立足于教材的同时勇于
4、进行教材的开发创造立足于教材的同时勇于进行教材的开发创造教材是教师授业解惑的物质载体，它辑录的文章浓缩了古代文化与现代文明的精华，是我们寻古探今畅游文学海洋的重要媒介。我们一方面要吃透教材，科学准确的把握它的文脉、技法，另一方面我们不应仅仅停留在传统的拷贝教材，被动的适应教材上，更应用发展的眼光去看待这其中的每一篇文章，用更多的时代元素解读其时代性，让学生在品文意、赏文情中快乐的学以致用。2 充分发挥学生的学习主体性，在自主合作探究中高效的生成充分发挥学生的学习主体性，在自主合作探究中高效的生成“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，学生学习积极性的高低在某种意义上取决于是否对其学习主体地位
5、的尊重，在学习中就应让他们有主人翁意识，有求知的责任感和使命感。学生之间存在着个体差异，他们有各自的智力水平、思维方式、活动能力，如果在学习的过程中能让他们经历合作交流，感受不同的思维方式和思维过程，势必对培养学生多角度看问题科学准确分析解决问题的能力有极大的促进作用。例如，在探讨陋室的陋与不陋上学生可能会产生较大的分歧，这就需要教师给学生们提供舞台进行思想的碰撞，从而正确把握作者的节操。3 教学设计中讲究教学方法的多样性实效性，发挥启智促学作用教学设计中讲究教学方法的多样性实效性，发挥启智促学作用能否进行教学方法的成功选择与运用直接关系到教学效果的高低。教材是死的，可课堂是动态的，教师就应针
6、对教学内容和教学对象的不同适时调整变换教学方法。这样才能对症下药，药到病除。例如，在引导学生分析居室环境时，可以提出这样的问题，用“铺”和“映”分别替换原文中的“上”和“绿”表达效果会有何不同？让学生对比分析替换前后的表达效果，鼓励学生依据课文内容创作一段相关景物描写，探究语言的生动性、凝练性；在与学生共同学习“陋室交往”时，我用再造想像法创设情境，让学生想像如果与作者谈笑的是王叔文、柳宗元这些人，他们之间会谈些什么，又会碰撞出怎样的思想火花？（二）（二） 、教材分析、教材分析陋室铭是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元的名家名篇。它短小精悍、音韵和谐、朗朗上口，它通过对陋室的描
7、绘和歌颂，反向立意，借阐述陋室不陋来表明自己安贫乐道洁身自好的人生态度。按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目标确定为相互关联的三个层次：1、知识与技能、知识与技能（1）了解作者及铭文的特点；（2）积累文言词句；（3）让学生在反复的朗读中读出层次读出感悟；3（4）结合书下注释疏通文意；（5）领会托物言志的表现手法。2、过程与方法、过程与方法（1）把学生生活、社会生活与知识教学紧密结合起来； （2）通过学生在多种形式的朗读中利用替换法、对比创作法、再造想象法深入赏析文章词句，把握文章思想内涵。3、情感态度价值观（1）激发学生的学习兴趣，让学生感受文情之美；（2）理解并学习作者安贫乐
8、道、洁身自好的人生志趣，引导学生树立自己的志趣追求。本节课的教学重点本节课的教学重点是通过品味富有韵律的语言，把握文章的思想内涵；重点是了解并学会运用借物喻理托物言志的写作手法。（三）（三） 、学情分析、学情分析学生经过初中一年多的学习，涉猎了一些文言文，积累了一定量的文言词句，掌 握了基本的阅读分析方法，在教师的引导下是能够结合已有文学底蕴在自主合作交流 中疏通文意，并把关于主题的讨论引向深入的。（四）（四） 、教学过程教学过程过程教师活动学生活动设计意图导课激趣用李白、杜甫等文人墨客用 自己的才华成就千古文章也成就 了人文自然景观的盛名不衰，引 出刘禹锡与陋室铭 。在倾听中品味语言， 思考
9、这种有趣的文化 现象。凸显语文生活化、情趣 化的特点，激发学生学习兴 趣，加强文化熏陶。艺术人生用引出作者刘禹锡 .根据自主搜集， 课上交流概述作者的 生平及文学地位，简 介作者笔下的一些名 句。激发学生的学习自主性, 培养学生搜集整理材料及课 上交流的能力。4作者与陋 室铭教师引导学生探究写作背景， 并试着以刘禹锡的口吻结合本文 介绍“铭”的特点。学生积极思考， 发表自己的见解。了解相关背景才能明确作 者写作初衷，学生以刘禹锡 的口吻结合本文介绍“铭” 的特点既能调动学习积极性 又能有的放矢的研讨铭文特 点寻幽览胜 品析美文初读初读识字词识字词 馨 牍 庐 惟 鸿儒 白丁再读再读探读法探读法
10、 注意重音、节奏、语气要舒 缓、感情要真挚饱满，有自得之 意 散读散读通文意通文意 结合书下注释，翻译课文精读精读品技巧、赏美情品技巧、赏美情 1 1 本文体现作者写作主旨的 句子是哪两句？它是怎样引出来 的？ 2 2 本文是从哪几个方面来论 述它的不陋的呢 3 3 用“铺”和“映”分别替 换原文中的“上”和“绿”表达 效果会有何不同? 4 设想：交谈的是王叙文、 柳宗元在一起交谈，他们会谈些 什么，会碰撞出哪些思想火花 5 5“无丝竹之乱耳”是说作 者不喜欢音乐吗？“阅金经”改 成“阅五经”不行吗?学生可能会想到 诸如下面的形近字、 近义词： 馨磐磬 牍版 鸿儒宿儒自主翻译，然后小 组合作交
11、流学生在自主学习 中结合个人情感体验 完成对文本的解读， 在合作交流中形成思 想的碰撞。重视双基教学，引导学生 温故知新，辨别差异，增加 词汇量。引导学生注意本文的韵脚 感受本文的音乐美引导学生注意重点实词的 解读，了解相关的简单语法 知识本环节是本堂课的主体， 朗读贯穿其中，学生在读中 品，在品中读，在合作交流 中感受不同的思维方式和思 维过程，培养学生多角度看 问题，科学准确分析解决问 题的能力。讨论你怎么看待洁身自好、安贫 乐道的现实意义？学生根据已有认 知从不同角度阐发自 己的见解。强化学生对主题的理解， 培养学生辨证的分析的意识 与能力。小练笔假如刘禹锡获选“感动中国深化学生对“安贫
12、乐道”5安贫乐道先锋人物” ，由你 来撰写颁奖词，你会写些什么呢认真思考，选准角 度，揣摩语句。精神的理解，训练学生运用 凝练语言表情达意的能力， 学以致用。小结归纳托物言志的含义,建议学 生阅读古人的作品要注意批判的 继承其思想内涵。学生自结培养学生总结归纳的能 力，强化三维目标。作业仿照陋室铭 ，自己也写 一篇铭，反映自己生活理想、对 于社会看法等内容均可。巩固已学知识，学以致 用。三、实验反思：三、实验反思：对于陋室铭的教学，我是本着引领学生通过赏析文章的谴词炼句去把握文章思想内涵这一思路去构建生成性课堂的。首先首先、我对教材进行了深度开掘，对作者的生平经历、性格志趣、相关作品、写作背景
13、等方面进行了大量的相关资料的搜集整理。在教学中我有意识的把这些内容渗透到师生对话、点拨指导中，应该说起到了充实课堂、启智激趣的作用。其次其次、我以学生为主体，关注学生素质的养成和发展，让他们自主选择学习方式、学习内容，强化他们彼此的认同感，自觉产生主人翁意识，真正的把自己融入到课堂中去。而我则把自己定位为一个课堂研究的参与者、学生学习的伙伴，适时地穿针引线，推动研究向纵深发展，鼓励学生在倾听交流中有个性化的情感体验。第三第三、以朗读为主线贯穿教学的始终，通过初读、再读、散读、交流读，让学生实现识字词、看读法、通文意、品技巧、赏美情的层进式认知，最后做到积累名句、熟读成诵、学以致用。我认为这样的
14、教学，上出了语文的味道，并把引导学生自觉的把分析问题、解决问题与多层次朗读结合起来，从而实现了在读中品、在品中读的教学效果。四、课题组反馈及下一步实验方向四、课题组反馈及下一步实验方向教师专业化发展与新课程、新课堂的接轨，强调教师在教育教学中去发现问题、解决问题，形成规律方法，给后者以借鉴，给实施者以启迪。他的功用是使教育教学更规范、更完美发展，使学生在优势教育教学中成长。教师如果要使自己的工作变得富有吸引力与创造力，就需要投入自己的心智来创设教育教学氛围。（一（一 ）宏观依靠智慧，微观追求润泽）宏观依靠智慧，微观追求润泽课题组认为曹老师开课当中引导学生研究方向，引导学生对文章情与意之美的品析
15、。并对作者宏观介绍，使学生对背景有一定了解。课初，加强朗读，注重对文章的韵律6美的体会和推敲，使学生贴近文本、贴近作者、贴近作者的情感。在课中注重对教材的把握分析，尊重学生的主观学习意愿。微笑的交流，投入的探讨都是一种主导、主体之间的和谐对话。初中语文发展趋势是走向大语文的教育方向，这对教师的专业素养提出较高要求，语言表达、文本的挖掘、提炼，课堂的外延扩展都需要语文教师去培养提高。（二）有张力的语言，会使学生的思维走向纵深（二）有张力的语言，会使学生的思维走向纵深教师要注重学生课堂的点拨，语言严谨更要富有语文特色，一堂 45 分钟的语文课，怎样富有韵味？就是要追求细节，在微观教学中追求润泽教育
16、。教师如何设置特定的环境、角色来对话，如何设置疑问来引导学生的思维，这是一门技术更是一门艺术。课题组认为曹老师并没有将课上成一般的古文课，而是大动脑筋进行谴词炼句的创造性活动，这大大激活了学生的兴趣，学生喜欢创造性的学习。通过这种引导，学生就敢于对文本发问，敢于发表自己的见解。润泽体现在哪，是需要教师解决学生要什么的问题，对症了，就双目有神，精神抖擞。不对症，就会萎靡不振。看得出，创造性问题的设置，恰当的点拨都会起很好的效果。需要注意的是需要注意的是， “培养学生遣词析句的学习习惯，构建生成性语文课堂” ，决不是一朝一夕就能实现的，更不可急功近利。它需要教师不断提升自己的专业素养，在每堂课的教学中，不管是古文教学还是现代文教学，不管是阅读教学还是作文教学都要坚持不懈的一以贯之。要以学情为教学的基本出发点，尊重学生间的个体差异，以点带面，因材施教，把学习和实践统一起来，现在我们每个课题组成员都“在路上” ，只要我们步伐稳健，勇敢前行，相信在不远的将
