高效减负,负重前行(1)

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1、 高效减负，负重前行高效减负，负重前行我校探索、推广高效课堂之路我校探索、推广高效课堂之路 实现教育“三满意” （做学生满意教师，创家长满意学校，办 人民满意教育）目标，我们怎么办？在当前教育质量竞争日益激烈 的大环境下，家长、社会对优质教育、素质教育的要求更加强烈， 我们当如何作为？是走“时间加汗水”的传统之路，还是转变教育 理念、变革教学方式，走“高效减负”之路？我们坚定地选择了高 效课堂。作为一所教师整体素质不高、办学条件相对落后的农村小 学，注定了我们的“高效减负”之路是“负重前行” 。对此，我们无 怨无悔、勇往直前，开始了艰辛的求索： 一、实施高效课堂的几个策略与规划： （一）（一）

2、 “两条腿走路两条腿走路”的策略：的策略： 没有最好的，只有最适合的；没有最好，只有更好。先进的理 论、先进的方法，只有被先进的人掌握与使用，才会真正发挥其 功效。基于这样的思考，基于我校有近半数教师为 50 岁以上的 民师的校情，我们选择了“两条腿走路”的策略，即：老教师走 传统教学模式，严格做到“六认真” ，适当引入并运用新的理念 与教法，确保教学的有效性；中青年教师必须实现角色、观念的 转变，走“高效课堂”之路。教师的角色应由知识的灌输者、守 护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中， 教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟， 用自己的观点去判断，用自己的

3、语言去表达，让学生自主发展的 舞台。通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高 质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 （二）两个（二）两个“三步走三步走”的战略规划：的战略规划： 第一个第一个“三步走三步走”是指教师整体观念、教学整体效益的三是指教师整体观念、教学整体效益的三 步，即：课堂教学改革要经过一条从传统低效、负效课堂步，即：课堂教学改革要经过一条从传统低效、负效课堂有效有效 课堂课堂高效课堂的过程。高效课堂的过程。简单说就是：去低效、走实效、创高效， 每一阶段均为一年左右。为此，学校出台了“教学十条”： （1） 制定、完善和分解教学目标，下达目标任务书到教师 个人； （

4、2） 加强每天的课堂教学巡视，严格监督学校课堂教学常 规，有效处理偶发事件； （3） 行政人员、教研组长深入课堂，推门听课，现场指导；（4） 以全面落实教师“五个一”为内容，开展教学大练兵、 大比武活动：A、每人每期一堂公开课 B、每人每周听一课 C 每人每期写一篇教学论文 D、每人每期撰写一篇教案；E、每人参加一个课题。 （5） 开展磨课出精品活动，分低、中、高三个年段，语、 数、工三个学科，推出 69 人，精心打磨，上好全校性公开 课，探索“高效课堂” 。 （6） 加强以“备课、上课、作业批改、课外辅导”为重点 的教学常规检查与考核，每周抽查、每月普查，定期通报与不 定期通报相结合。 （7

5、） 实施教学责任事故追究，对违反课堂教学常规管理办 法的行为予以责任追究。 （8） 实行教学工作问责制。每期公布教师教学名次，对业 绩差的年级组、教研组、教师个人进行问责谈话，记入教师个 人业务档案。 （9） 组织骨干教师听、评课，开展“传、帮、带” ，发挥骨 干教师在备课、上课、科研等方面的引领、示范作用。 （10）重点抓好毕业班工作。 第二个第二个“三步走三步走”是指高效课堂的探索之路，即：试点是指高效课堂的探索之路，即：试点 （探索）（探索）破题（推广）破题（推广）全面实施（高效课堂）三个全面实施（高效课堂）三个 阶段，每一阶段大致一个学期。阶段，每一阶段大致一个学期。第一阶段通过全员优

6、质课竞赛， 选出公认的语、数等学科教学精英，不断打磨，确认其教学风 格、教学模式、教学理念与教学方法、手段等。第二阶段成立 语、数各一个高效课堂研培小组，就本学科高效课堂的理论储 备、实践模式、实施策略与技巧、经验得失开展培训、讨论、 说课、上课（含研究课、诊断课、汇报课、示范课等） 、听 （评）课，制作课件、撰写论文、建立博客、QQ 等。此阶段 的目标是培养一支具有较强的理论功底、基本具备“高效课堂” 技能，能起好引领、示范作用的骨干教师队伍，初步构建一个 适合校情的、宜于推广的语、数高效课堂模式。 现在我校已经扎实做好了第一步，今年 34 月开展了全 体教师参与的优质课竞赛，910 月开展

7、了全员参与的说课竞 赛，并用开展了以“五个一” （ A、每人每期一堂公开课 B、 每人每周听一课 C 每人每期写一篇教学论文 D、每人每期撰 写一篇教案；E、每人参加一个课题。 ）为载体的全员岗位大 练兵活动，为高效课堂的试点、推行进行热身。通过赛课，选 出了语文一等奖获得者刘冬梅、数学一等奖获得者刘光兵，并 由二人分别承担高效课堂试点任务。 正在着力推进第二步。学校建立了高效课堂领导小组，校 长任组长、分管教学副校长任副组长、相关行政、年级组长、 教研组长为组员。成立了两个高效课堂研培小组：语文（组长：刘冬梅，组员：王小燕、谢小芸、李蓉、唐敏）数学（组长： 刘光兵，组员：戈亮、付家辉、蒋正英

8、）研培小组已经做到了 “五个一”：每周一次小组活动（学习、交流） ，每周互听一 节课、每月一篇论文、每月一堂公开课、每人一个博客，将于 学期末初步构建高效课堂模式，届时将请研培中心专家予以指 导与验收。 明年（2013 年）将是我校强势推行、大面积实施高效课 堂的一年。 二、加强宣传，营造氛围，强化几个意识，形成几个制度：1、3 月上旬校长组织全体教师，认真学习教育局制定的 “两个办法” ，并着重就深入领会高效课堂的“基本内涵和 遵循原则” ，理解掌握高效课堂的“标准要求”展开了学习、 讨论。2、结合校内语数英教研组活动，要求每位教师围绕结合校内语数英教研组活动，要求每位教师围绕“什什 么是高

9、效课堂么是高效课堂” 、 “为什么要建立高效课堂为什么要建立高效课堂” 、 “怎样建立高效课怎样建立高效课 堂堂”这三个建立高效课堂的关键问题进行交流讨论，使教师进这三个建立高效课堂的关键问题进行交流讨论，使教师进 一步深刻认识打造高效课堂的重要意义。一步深刻认识打造高效课堂的重要意义。3、要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质， 清楚每个学段的教学内容、教学目标、教学重难点。并在 3 月 中旬，分语数英教研组举行了一次新课标解说活动。通过教师 的解说及交流讨论，促进教师更深一步领会新课程精神实质， 使教师对新课标能熟记于心，运用自如。4、组织教师认真学习研读高效课堂的基本要求和“高效

10、 课堂评价标准” ，深刻理解其含义。并要求每位教师针对“高 效课堂评价标准”,认真反思自己平时的教学，找出自己与高 效课堂的差距，定出今后努力方向，查缺补漏，逐步完善自己 的教学。5、学校积极创造条件让每位教师更新观念，转变角色， 组织教师在继续落实集体备课和教学“四清”的同时，每周不 少于两个小时的理论学习，教师人人有学习笔记。 三、逐步探索，积极向高效课堂迈进： 1、学校教导处规范和加强教师常规工作检查，教研组每 月公示月常规教学检查情况，根据高效课堂的要求，指出不足， 提出改进，通过督查强化教师备课、作业批改、听课等。2、以“四课”活动为载体，学校通过做课、说课、听课 等形式逐渐提高教师

11、对高效课堂实践能力。每位教师都能够认 真备课、积极参与校级公开课，听课、评课，吸取别人先进经 验，改进自己不足。3、在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式， 鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新， 使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。4、教师每节课都能够针对“高效课堂评价表” 对自己教 学进行反思， ，及时改进教育观念及教学行为，不断提高教学 水平。5、积极利用本校骨干教师和课改中涌现出来的典型教师， 采取青年教师和指导教师的带头引领作用，每人每周上一节示 范课，以此带动中年教师，促进老年教师。相互切磋、共同学 习提高驾驭教材驾驭课堂的能力，促进教师人人

12、能够达。 四、 实施高效课堂的困惑与思考： 作为一个有良知的教育工作者，作为一个清醒、理智、 具有教育前瞻性的教育管理工作者，我们都深深地知道： 要适应现代教育要求，要全面提升教育质量，要促进师生 共同发展，要真正实施素质教育，高效课堂是必由这路、 唯一之路。然而，由于主客观的多种原因，我们的高效课 堂之路是如此的举步维艰，以致“负重前行” 。我们认为： 制约高效课堂的探索、推广主要存在以下几个因素： 1、观念的障碍是最大的障碍：观念的障碍是最大的障碍：思想决定态度，态度决定行 动，观念的障碍是最大的障碍。有老师认为：传统的教 学模式自己轻车熟路，教学效果不错，哪需要什么“高 效课堂” ，好用

13、的就是高效的；有老师认为：高效课堂 深不可测、高不可攀，自己哪能驾驭，万一失败了怎么 办，稳当的就是高效的凡此种种，不一而足。其实， 高效课堂并不神秘，也并非高不可攀，它就在你我的课 堂实践中，人人努力都可实现。只要变只要变“师中心师中心”为为 “生中心生中心” ，变，变“教为主教为主”为为“学为主学为主” ，尊重学生、相，尊重学生、相 信学生、放手让学生信学生、放手让学生“学学”取代教师的取代教师的“教教” ，适当运，适当运 用精彩引入激发学趣，学生群学、互学、师教生、生教用精彩引入激发学趣，学生群学、互学、师教生、生教 生等形式，体现生等形式，体现“自主、合作、探究自主、合作、探究”精神，

14、教者轻松、精神，教者轻松、 学者快乐，就基本上算得学者快乐，就基本上算得“高效课堂高效课堂”了。了。2、理论欠缺、方法与技能不足是硬伤：什么是高效课堂？理论欠缺、方法与技能不足是硬伤：什么是高效课堂？ 高效课堂的基本特征是什么？怎样打造高效课堂？高效课堂的基本特征是什么？怎样打造高效课堂？高效 课堂需要理论支撑，即“自主、合作、探究”的新课改 理论来支撑；需要学法指导，需要明确高效课堂“自主 性、生动性、生成性”三个鲜明特征；需要教师具备相 应的心理学、教育学等理论与现代传播与沟通技能；需 要构建相应的教学基本模式。而这些，正是当前相当一 部分教师所欠缺的，这是制约高效课堂推广与实施的硬 伤。

15、 3、探索的勇气与变革的决心是软肋：真正的高效课堂是实探索的勇气与变革的决心是软肋：真正的高效课堂是实 施素质教育、促进师生共同发展的必由之路和唯一选择，施素质教育、促进师生共同发展的必由之路和唯一选择， 是经得住应试的。是经得住应试的。然而，在探索、推广高效课堂的道路 上，必然伴随挫折、彷徨甚至失败。在一考定终身、一 考决胜负的当下，谁有勇气“吃螃蟹”？建立多元化的 课堂评价标准和教学质量评估模式，鼓励探索、宽容失 败应成为一种雅量。并且应成为各层面管理者的共识。 4、激励机制与动力的不足是制约高效课堂推广与实施的关激励机制与动力的不足是制约高效课堂推广与实施的关 键。键。我们理想的认为：如

16、果加大奖惩力度，能够建立一 种奖勤罚懒、奖优罚劣的富有活力的激励机制，让教师 都能够实现“要我教好”为“我要教好” 、 “我能教好” ， 那么，高效课堂就存在于每个教师的心中了。教师们会 想方设法提高自己，会去寻找最适合自己的高效课堂。 5、配套措施的缺失是重要因素：配套措施的缺失是重要因素：高效课堂能否实现，取决 于多种因素：教师的教育理念、基本素质；学校的管理、 评价模式；上级部门的考核机制与评价校准；家长、学 生的配合、教师之间的相互配合等等。譬如：某班语文 教师采取学生自主、乐学、高效的模式，而数学采取 “一言堂”的灌输模式，怎么实现高效课堂呢？总之，高效课堂是实施素质教育、促进师生共同发展、全面总之，高效课堂是实施素质教育、促进师生共同发展、全面 提升教育教学质量的必由之路、唯一选择，我们义无反顾。急不提升教育教学质量的必由之路、唯一选择，我们义无反顾。急不 得，慢不得，我们的态度是得，慢不得，我们的态度是“高效减负，负重前行高效减负，负重