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1、1小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香 锤炼思想 学习写得有文采湖北省沙市中学 张安群电子邮箱： 手机号： 133-10598698一、目标概说1、教学目的与要求： 紧扣 2007 年考试大纲 ，赏析经典文段，解读“文采”的内涵 总结“有文采”的常用方法，指导学生锤炼思想，力求写作有文采2、教学重点： 鉴赏探究，具体感受什么是“有文采” 。 积累运用，学习怎样让作文“有文采” 。3、教学难点： 引导学生纠正对文采的狭义理解，从锤炼思想的层次正确理解“有文采” ； 通过比较鉴赏和自由创作等形式让学生学习怎样让作文“有文采” 。二、教学创意本课打破了以往就语言而讲文采的思路，以锤炼思想和语言有文采的内在
2、联系为切入点，对教材进行精心选择和整合，引导学生重新感受和鉴赏文本，激励学生在合作、互动中主动思考、探究文采深刻而丰富的内涵，并运用简短而凝练的顺口溜的形式总结写作“有文采”的方法，提高课堂效度。对学生作品的点评，注重学生的个性发展，鼓励学生在彰显文采中形成自己独特的语言风格。三、实施过程（一）深情导入，从锤炼思想的角度点示“有文采”的主题导语：大家好！今天，我们漫步作文世界。怎样作文？古人这样描述：小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香。独对小窗，细细咀嚼，玲珑情思如暗香浮动，优美文字从笔端流出，该是多么美妙的过程！今天，我们一起来体验怎样让灵秀的情思流淌成韵味悠长、富有文采的文字。（二）介绍考纲，
3、初步感受什么是“有文采”过渡：可是，什么样的文字才是富有文采的呢？我想听听你们的看法。学生自由探讨：什么是有文采？引导：很多人认为，有文采就是精心雕琢使语言华丽优美，这是对文采的狭义理解。朱光潜认为，文字上的推敲，骨子里实际是思想感情的推敲。华丽是一种美，朴实也是一种美。只要能贴切传神地表达自己的情思，文章是“淡妆浓抹总相宜” 。所以，今年考试大纲2就“有文采”的要求作了调整。有哪些调整呢？出示课件 1：考试大纲：有文采2006 年：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。2007 年：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。学生活动：比较 2006 年和 2007 年考
4、试大纲对“有文采”的要求，找出不同点。明确：“词语生动”变成了“用词贴切” ， “文句有意蕴”变成了“文句有表现力” 。过渡：两处措词变化，使考纲的要求变得更切实了。我们一起读一读今年的考纲。学生活动：齐读 2007 年考试大纲对“有文采”的要求。 过渡：考纲中有些关键字眼，大家仔细看一看。我来考考大家。用词要做到贴切；句式要灵活；修辞手法要善于运用；文句要有表现力。过渡：“贴切” “灵活” “善于运用” “有表现力” ，十二个限制词，怎样做到呢？杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。 ”让我们一起回到阅读中，去探求什么是“有文采” 。（三）探究积累，具体理解什么是“有文采”1、比较两个描写月色的
5、句子，体会“用词贴切”的内涵出示课件 2：情思：月光飘渺恬静、朦胧淡雅。文句 1：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。文句 2：月光如流水一般，宁静地照在这一片叶子和花上。稀薄的青雾升起在荷塘里。引读：这是两个描写月色的文句，大家一起读一读。学生活动：集体朗读课件出示的文段提问：哪一句更能表达作者情思？说说理由。明确：第一句更能表达作者情思。 “泻”写出了月光有形而无声的幽静之美；“浮”显示出雾的轻柔飘渺。运用“静静” “薄薄”等叠音词，更加传神地描摹出了月色的朦胧飘渺，读来富有音乐美。小结：怎样做到“用词贴切”呢？要选择最能体现事物特征的动词、形容词或叠音词等
6、，写出事物形态、声音或色彩的美，有时还可追求音韵美。板书：动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。2、比较两组句式变换的句子，体会“句式灵活”的内涵出示课件 3：文句：女人看出他笑得不平常， “ ”3A 怎么了，你？ B 你怎么了？文句 2：今天，这里的特务若是好汉的就站出来讲清楚为什么要杀死李先生。文句 3：今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？引读：点一位学生读做第 1 句。明确：女人看出他笑得不平常， “怎么了，你？”提问：为什么选择“怎么了，你”？ 明确：主谓倒装，更急切地表达了女人的关心和担忧之情。引导：句子主谓倒装，常式句变成了变式句，使情感变得更加
7、急切。哎，当好朋友突然捂着肚子，皱着眉头，你怎么说？明确：怎么了，你？引读：请一位学生读第 2 句。引导：大家听来感觉怎么样？是不是觉得不够味？作者要表达什么情感？（愤怒）那为什么听来没有愤怒的感觉呢？这不怪他，怪我。是我偷偷地把句式换了。我把它换成了一个长句，语气呢？看看句末的标点，换成了什么语气？（陈述语气）原句在这里呢，你再来读一读。谁还想再来读一读？为什么第 3 句听来更有表现力？明确：第 3 句读来短促有力；并将质问、祈使、感叹等语气结合起来，读来掷地有声，铿锵有力，更贴切地表达了闻一多拍案而起、义愤填膺的感情。小结：很多时候，我们往往把变换句式仅仅当作语言表达题来做。其实，如果能在
8、写作中做到长短错落，整散结合，陈述、反问、感叹等相得益彰，常式句和变式句各尽其妙，可以更贴切地表达作者感情。板书：长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。3、比较两组写小屋的句子，体会“善于运用修辞手法”的妙处出示课件 4：文句 1：小屋立于连绵的山峦之上，多么小巧别致。文句 2：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁朗读：这里有幅图画。怎么描写呢？有人说（小屋立于连绵的山峦之上，多么小巧别致。 ）可李乐薇说（山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁） 提问：哪一句更惹人喜
9、爱？为什么？ 明确：第二句运用比喻的手法，铺开辽阔、空旷的背景，衬托了小屋的小巧玲珑。 4提问：比喻使画面这样生动优美。我们平常还接触过哪些修辞手法？学生回顾：拟人，夸张，引用，对偶，反复、排比等。小结：恰当地运用修辞手法，可以使语言形象生动，耐人寻味。 板书：比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。4、欣赏泰戈尔的飞鸟集中的句子，体会“文句有表现力”的内涵出示课件 5：如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。引读：请用劝告安慰的语气读给同桌听一听。学生活动：同桌交换读给对方听。提问：听了同桌的劝慰，你懂得了什么？明确：遇到坎坷，不要沉迷于失意痛苦中不能自拔，那样我们会错失更多的美丽。小结：抽
10、象的哲理变成了形象的语言，给人深刻的启示。板书：抽象情理变形象，感悟生活哲理传。5、回顾总结 “有文采”的具体方法引读：我把有文采的常用方法整理成了八句话，送给大家。大家来齐读一遍？学生活动：齐读。出示课件 6：动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。抽象情理变形象，感悟生活哲理传。（四）模仿创作，学习怎样让作文“有文采” 。1、欣赏作文片断，从而激励学生做到写作“有文采” 。过渡：大家千万别以为一篇文章要面面俱到才能得到发展分。高考改卷是取点给分，只要你的文章能做到其中一点或两点就可以了。我这里珍藏了一些学生作文的片断，它们都节选自话题
11、作文“懂” ，我们一起来欣赏一下。先请一位同学读一读作文题目。出示课件 7：穿越历史，屈子被逐，杜甫漂泊，陆游僵卧孤村，弃疾北望中原，壮志无人能懂却矢志不渝。注目身边，妈妈唠叨，爸爸无言，老师严厉，苦心不被人懂却关爱依旧。往往在历史沉淀、时光飞逝之后，人们才懂得生活的内涵。请以“懂”为话题，写一篇情感真挚、富有文采的作文。52、出示作文片断，引导学生感受作者是怎样使语言富有文采的。出示课件 8：文段 1：人生就是一场戏，而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本中有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。（简评：善用修辞 文句有表现力） 文段 2：一曲“人比黄花瘦”
12、绘出凄凉孱弱骨，一句“才下眉头，却上心头”勾勒缠绵悱恻心，一段“载不动许多愁”包含多少悲伤愁苦意，一声“怎一个愁字了得”叹出几多孤独寂寞情！清照的心，在国破家亡中被剥落成一瓣一瓣。（简评：善用修辞 句式灵活）引读：第一段是一位女生的作品，可是我想请男生来读一读。我记得我与地坛中史铁生曾说， “我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强” ，所以我想把这段话送给所有的男生。提问：第一段作者是怎样彰显自己的文采？ 明确：巧妙地把母亲和我的隔阂比作独角戏，蕴含人生的哲理。用了“比夸拟引更生动”中的比喻和“感悟生活哲理传”两种方法。 引读：第二段是一位男生的作品，解读了女词人李清照的内心世
13、界，我想请女生来读。 提问：这一组句子很有文学韵味，作者用了什么方法？明确：“比夸拟引更生动”中的引用，引用诗句，典雅而有韵味，读来令人回味无穷。“长短整散陈问叹”中的整散结合，读来缠绵婉转。 3、请学生进行片断写作引导：怎么样，大家也来挑战一番，锤炼自己的思想，以“懂”为话题，写一段富有文采的文字，达到 150 字就可以了。出示课件 9：穿越历史，屈子被逐，杜甫漂泊，陆游僵卧孤村，弃疾北望中原，壮志无人能懂却矢志不渝。注目身边，妈妈唠叨，爸爸无言，老师严厉，苦心不被人懂却关爱依旧。往往在历史沉淀、时光飞逝之后，人们才懂得生活的内涵。请以“懂”为话题，写一段情感真挚、富有文采的文字。字左右。学
14、生活动：学生创作并展示作文片断教师点评：老师就学生片断进行点评。 64、针对学生创作的特点进行总结，并展示教师下水作文教师朗诵：下水作文出示课件 10：慈母图片 教师感言：这是一个忧伤而温暖的故事，这位可怜的母亲就是我的母亲，我想告诉大家的是，不要等失去了，才在回忆中去品味爱的温馨。（五）课堂小结结语：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。 ”文采来自丰厚的积累；“冰冻三尺非一日之寒” ，文采来自日积月累的锤炼。但要切切记住，文字上的推敲，骨子里实际是思想感情的推敲。锤炼你们灵秀的思想吧，愿你们的作文能散发醉人的芬芳！附：板书设计小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香锤炼思想 学习写得有文采动形叠写形声色
15、，特征鲜明音韵谐。长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。抽象情理变形象，感悟生活哲理传。四、教师下水作文悠悠岁月不老情从未想到，一向勤劳好强的母亲是会变成今天这个模样的。呆呆地坐在阳光的角落里，双手笼进袖筒，日复一日地打着盹，任她残留的岁月一点一点地寂灭。静静地，我站在她面前，深深地无奈，蜿蜒成一道叹息，重重地，徐徐吐出。絮絮叨叨，叨叨絮絮，母亲的记忆，像经历了一场地震，生命的残片，碎得满地都是。她盲目地拾掇着，却从不曾拼成一个完整清晰的故事。明明就坐在我身旁，母亲与我却恍如隔世。她望着我，泪水不由自主地感应着母女亲情；而她心里的茫然却如刀般刻得我心痛：“我的女儿，她
16、怎么不来看我？”我该怎么回答我的母亲？我该怎么帮助我那坐在亲人身旁，却苦苦寻觅着亲人的母亲？一次次来到她身边，又一次次失望地离去。病愈后的母亲，在我们欣慰地把她接回家的时候，却用痴呆性的失忆将我们的笑容凝成一道凄冷的影七十岁的老母啊，她的生命顿然没有了任何意义！而我呢？就这样，坐在母亲身旁，悄悄地抹去了对母爱的一丝丝，一丝丝的期盼。也许，成长，注定会拿走一些什么，而你却无能为力！阳光一如往日那般温暖，母亲，望着她熟悉的“陌生人” ，混乱地述说着她混乱的回忆。我靠在椅背上，心，渐渐漠然，渐渐飘离7阳光。田垄。母亲的背影。灯光。寒窗。母亲的叮咛。母亲，用一生的时光换来我今天的安逸。没有任何豪言壮语，她把一生沉默得，沉默得像枯黄的树叶，凋落后就再也难以找到一丝绿的痕迹。七十年
