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1、教学设计与反思模板要求：1 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到 word 中 ，在 word 中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便批阅，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2 如果教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：注注:填写表格时，请您删除蓝色部分填写表格时，请您删除蓝色部分课题名称：课题名称：Unit 8 How was your school trip?（Period 1）科目：科目：英语英语作者
2、：作者：李颖作者单位：作者单位：长春市九十中学一、教学内容分析一、教学内容分析Unit 8How was your school trip ?以“学校旅行”为话题，通过学习和运用一般过去时态的相关句 式，询问过去发生的事件，让学生结合生活实际学会谈论和分享过去的经历，培养学生运用英语交 流和交际的能力。在学习活动中，学生们通过交换过去的生活经历，相互提供看法和建议，促进了 学生之间和师生之间的情感交流。通过 pair work 和 group work 的练习，使学生在交流与合作中学 习并巩固一般过去时态的相关用法；通过阅读有关学校旅行的材料使学生了解国外学生学校旅行的 相关信息，进而引导学生
3、自主学习，在小组合作中求同存异，在探究中取长补短，达到学生语言交际和运用能力的实现。本节课是我根据学生的兴趣爱好，以生活中的“学校之旅”为切入口，充分利 用现代信息技术的网络资源而设计的一节英语会话和研讨课。通过本节课的学习，激发学生英语学 习的兴趣，在学习中注重学生理论知识与生活实践的运用，增强学生的自主学习意识，并通过他们 的亲身体会总结出人生的价值和真谛，从而培养学生感知美、表现美、鉴赏美和创造美的基本能力。二、教学目标二、教学目标课程标准：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，从学生的学习兴趣出发，结合学生的生活实际，帮助学生体验、参与教学，学会交流与合作，鼓励学
4、生主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，从而形成自主学习的能力。知识与技能：1. 能理解并区别使用下列常用单词及词组：shark, aquarium, seal, souvenir, autograph, prize, visitor, octopus, gift, win, hang out, dolphin, starfish, sea horse, took, had, bought, tired.2. 能正确使用下列句型：How was your school trip? It was fantastic. Did you go to the zoo? No, I didnt. I we
5、nt to the aquarium.Were there any sharks in the aquarium? No, there werent.What did you do on your school trip? I hung out with my friends.What else did you do? I bought some souvenir.3. 学会描述难忘的生活、学习经历，并形成良好的口语表达能力。4. 掌握一般过去时态等常用句型在日常生活中的实际应用。过程与方法：1. 学习询问和谈论过去发生的事情；2. 调查了解好友上周末的活动；3. 体验、回忆难忘经历；情感、态
6、度与价值观：1. 语言训练：描绘个人情感及意愿；2. 歌曲演唱：尽展个人风采； 3. 调查实践：主动参与学习活动，善于和他人合作；4. 文化渗透：拓展西方国家相关文化背景知识，培养学生跨文化交际的意识和能力；形成健康乐观的人生信念和追求，从而为终身学习奠定基础。5.能力培养：培养创新意识、口头表达能力及团结协作的精神。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 教学重点及难点： 1.交际功能项目：表达个人情感和意愿的用语。 2.语言知识项目：一般过去时态及其一般疑问句、肯定和否定回答； There be 句型中一般过去时态的一般疑问句和肯定、否定回答。How was your school tri
7、p？It was fantastic, really fantastic. What did you do on your school trip? I hung out with my friends. Did you go to the zoo? No, I didnt. I went to the aquarium. Were there any sharks in the aquarium? No, there werent. What else did you do? You wont believe it, but I met Jake Dean! 六、教学过程六、教学过程教教师师
8、活活动动预设预设学生活学生活动动设计设计意意图图播放音乐聆听并感受通过歌曲 “Christina”， 使学生在轻松、愉悦的 课堂氛围中感受英语。播放音乐 （课前把学生分成十二个小组，以下的 课堂教学活动就以这十二个小组为单 位参与本节课活动）聆听优美的音围，随着节奏感十足 的韵律拍手、歌唱，在课前创设一 个全新的英语活动氛围，在听、唱 的同时思考“当你疲惫时你要怎样 缓解压力”为引出 Holiday 做铺垫。教师发问：If you are happy, what will you do?学生根据自己的实际情况进行回答， 并在教师的引导下一步步接近本文 的主题。为学习新单词、短语和 句型埋下伏笔
9、。教师提供给学生 6 幅海洋动物的图片， 让学生在刚才学习的基础上瞬间记忆 这些单词，并采用多媒体技术将其用 绿色卡片遮住，以此考察学生对新单 词的掌握情况。学生根据图片信息说出相应的英语 单词；接下来根据刚才的记忆迅速 答出卡片后的海洋动物名称。利用多媒体设备设置 此教学环节，目的在于 通过视觉训练刺激学 生的记忆兴奋点，使他 们跳出单调的单词训 练， “反客为主”，在培养 学生瞬间记忆的同时 实现词汇的“自学”“自 练”。 教师用多媒体为学生提供一个场景， 以同桌两人为单位根据此场景自编对 话，并表演。所用句型为“Were there any.in the aquarium? Yes, t
10、here were. / No, there werent. There were some.in the aquarium.”学生之间根据教师所设置的场景进 行对话练习。学习并巩固 There be 句型的一般过去时态 及其一般疑问句和肯 定、否定回答。向学生展示八张卡通图片，让学生对 学校旅行提供有关旅行地点和相关活 动的建议。接下来向学生展示自己参 加过的上一次学校之旅照片，使学生 自主的将所学的动词短语转变为过去 式。根据教师提供的图片信息复习学过 的词组，并就教师所提问题进行讨 论；接下来通过同桌合作的形式描 述 Jasmine 参加的一次学校旅行， 进而自然而然的进行动词过去式的
11、转化。利用多媒体技术制作 了色彩丰富、音像结合 的教学课件，从而增强 学生的兴趣和注意力， 使其全身心地投入到 知识的学习中去，为下 一步听力教学活动的 开展打基础。给学生展示一段由 Flash 制成的教学 课件(1b)，并让学生完成相应的习题。学生在看、听结合的前提下记录信 息，并记忆关键词，以此完成习题 任务。通过视听结合的手段 使学生掌握所学句型， 并可直观感受到对话 情景。 用多媒体为学生提供一个场景，以事 先分好的四人小组为单位根据该场景学生根据所给图文信息编写、表演 对话。此环节我旨在启发、引 导、培养学生的分析、自编对话，并表演。概括能力，通过任务型 教学法，情景交际法， 全身反
12、应教学法等，激 发学生学习的兴趣，让 学生乐于接受，易于接 受。为学生提供一篇有关学校旅行的文章 “School Trip”，并设置相应的练习题， 让学生以小组合作的方式完成习题， 以此培养学生的交流合作探究能力， 使学生在合作中扬长避短、共同进步。学生以小组为单位共同阅读文章， 并就教师设置的习题进行讨论，并 得出最终答案。通过介绍西方国家“学 校旅行”的相关知识帮 助学生了解形式多样 的“学校之旅”，拓展了 他们的文化视野；同时 我采用活动教学法和 Role playing 的学习策 略，帮助学生学习新词 汇，掌握重点句型，并 通过 group work 使其 比较好地运用到实践 中，解决
13、类似问题。做 到既能巩固所学知识， 又能提高解决问题的 能力以及综合运用语 言能力。根据教师提供的日记范例，让学生学 习仿写自己“难忘的学校之旅”的日记。学生需认真阅读教师提供的范例， 并根据本节课所学内容进行“填空”， 之后完成仿写任务。以此来巩固有关本节 课话题的一般过去时 态及其相关句型，并让 学生朗读自己的日记， 分享学习成果，交流学 习经验和心得。 教师对学生小组合作结果进行评价， 以积分最高者为优胜，之后展示优秀 作品。学生对评价结果而感受颇丰。培养学生的自主、合作、 探究意识和创新思维 能力。教师根据学生实际设置开放性作业， 可以不同程度地满足学生的学习需要， 为学生综合能力的培
14、养奠定基础。学生喜欢这种开放性的作业，可以 发挥他们的自身优势，同时也能是 他们的综合素质得以展示。（1）计划详尽、细致合 理；海报色彩艳丽，图 文并貌，语言简练生动， 有感召力。有利于培养 学生的自主创新意识 和能力。 （2）合理化建议 的提出有利于增强学 生的主人翁意识。播放音乐 （课前把学生分成十二个小组，以下的 课堂教学活动就以这十二个小组为单 位参与本节课活动）聆听优美的音围，随着节奏感十足 的韵律拍手、歌唱，在课前创设一 个全新的英语活动氛围，在听、唱 的同时思考“当你疲惫时你要怎样 缓解压力”为引出 Holiday 做铺垫。教师发问：If you are happy, what
15、will you do?学生根据自己的实际情况进行回答， 并在教师的引导下一步步接近本文 的主题。为学习新单词、短语和 句型埋下伏笔。教师提供给学生 6 幅海洋动物的图片，学生根据图片信息说出相应的英语利用多媒体设备设置让学生在刚才学习的基础上瞬间记忆 这些单词，并采用多媒体技术将其用 绿色卡片遮住，以此考察学生对新单 词的掌握情况。单词；接下来根据刚才的记忆迅速 答出卡片后的海洋动物名称。此教学环节，目的在于 通过视觉训练刺激学 生的记忆兴奋点，使他 们跳出单调的单词训 练， “反客为主”，在培养 学生瞬间记忆的同时 实现词汇的“自学”“自 练”。 教师用多媒体为学生提供一个场景， 以同桌两
16、人为单位根据此场景自编对 话，并表演。所用句型为“Were there any.in the aquarium? Yes, there were. / No, there werent. There were some.in the aquarium.”学生之间根据教师所设置的场景进 行对话练习。学习并巩固 There be 句型的一般过去时态 及其一般疑问句和肯 定、否定回答。七、教学评价设计七、教学评价设计 在设计中我以教材内容为蓝本，创设相关的情境，组织学生根据相应的任务型活动 Pair work（周末在线：同桌互相询问上周末的活动） Group work（互助互利：小组合作完成任务型阅读 训练，拓宽文化视野）Group work（美好回忆：回忆难忘的一次学校之旅）进行会话教学活动，进 而使学生的能力得到全面发展和提高。 在教学过程中，我以听、说、读、写为主线，以五个环环相扣，循序渐进的任务活动展开知识学 习，使学生通过听、说和阅读，学会描述人生经历，体验生活的真
