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1、1研究性学习案例我校学生饮水问题的调查我校学生饮水问题的调查北京市北京市 41 中中 刘旭东去年 9 月，我校在高一年级开展了研究性学习活动。通过对这一学习方式的介绍和动员，引起了同学们的很大兴趣。各班同学脾气相投的自由组合成一组。有一个小组经过商讨后选了课题我校学生饮水问题的调查 ，并请我担任课题指导老师，当时我也是刚开始接触研究性学习，仅仅在理论上有一些认识，还没有亲自实践过。于是，就把这一课题做为自己的开篇课题，本着“在做中学，在学中做”的想法，开始了课题的指导工作，经过二个月的时间，指导学生完成了这一课题。以下是我的指导过程：一、指导学生选题和制定方案选题最好能结合自己或周边的实际情况
2、，根据自己的能力、条件，选择易操作、条件许可且又符合学生实际的题目，不宜过大过难或过于抽象。俗话说“万事开头难” ，研究什么问题呢？小组长说“就从学校发的课题里选一个吧。 ”大家拿来了课题题目七嘴八舌的议论开了，看着这个题目挺有意思，看那个题目也觉得不错，拿不定主意。我说“这些题目是从其他学校的课题中选的，有的谁去做都可以，而有的又不适合我们现有的条件，咱们能不能从自己生活的环境中去找找课题呢？”学生先是一愣，并没有人认可，我又说“咱们每天学习生活的校园就有不少值得我们去研究的问题，同学们自己的事情也有很多值得大家去研究，纸上那些问题也是这样找出来的，我们自己发现问题自己研究不更有意思吗？”这
3、一席话使同学们思路打开了，开始列举周围值得研究的问题，经过引导，最终确定了课题是我校学生饮水问题的调查 ，全组同学都同意了。因为当时同学们喝水确实比较困难。选好课题后，开始制定研究方案，所谓的研究方案，就是把研究的背景、目的、过程、方法、人员分工、预期的成果等都明确。这对学生来说更是一筹莫展，学校已经发了统一的课题方案表，也做了简单的讲解，可学生还是不明白，我就根据自己的理解尽可能用他们听得懂的方式，并且结合 VCD 光盘的案例给他们又讲了一遍，在大家的共同努力下，研究方案总算定出来了。经过修改形成如下的研究方案：241 中研究性学习课题研究方案课题课题 我校学生饮水问题的调查我校学生饮水问题
4、的调查一、研究背景我校是一所完全中学，在校学生有 2500 人左右，课间同学们口渴喝水比较困难，特别是夏天，于是有的喝自来水，有的在校门口买袋装水或冰棍、雪糕，这样会对同学们的健康不利，而且乱扔饮料袋和冰棍纸还影响了环境卫生。二、研究目的通过调查，了解同学们的饮水情况，为同学们提出一些可行的饮水建议。同时使这一问题能引起学校的重视。为同学们的健康着想。三、研究内容1同学们课间饮水的情况调查2饮水的途径及带来的问题3提出可行性建议四、研究分工本小组共六人分别进行了分工（略）五、研究方法（此内容最初只填写了名称，后经过指导再补充进去了具体内容。）1问卷法 由小组成员根据自身经历和摸底情况设计问卷2
5、访谈法 预先准备好问题，再去随机采访并录音3亲身体验 小组成员跟踪调查同学们的饮水状况六、研究时间 共一个月。其中调查、采访二周，整理资料、撰写报告二周。七、个人小结 形成成果二、设计调查问卷和确定访谈问题研究的内容确定后又面临新的问题，用什么方法去研究？我又引导学生，问他们在生活中遇到问题时是怎么解决的，他们有的说去问别人，有的说去找3书，也有的说上网搜索。看来这些方法也都是行之有效的，然后，我又把上述方法的优点和局限给同学们分析了一下，通过指导和商讨，最终决定以问卷和采访为主要形式展开研究工作，再结合组员们自己的亲身经历和体会，更有说服力。此外还需要查阅一些资料。紧接着开始设计问卷和采访题
6、目。把小组成员分成二组，各自承担一个工作，我给他们说：“问卷和采访的题目不要太多，以 5 个左右为好，这样既可以集中主要问题，又便于自己统计。同时问题要设计的让对方乐于回答和愿意接受采访，如问卷常设计成选择题，采访的问题应小而具体等。 ”一个组结合自己的饮水实际和学生中关于饮水问题的反映很快就完成了问卷设计。我让他们修改得自己觉得满意了再拿给我看。内容如下：（关于我校饮水问题的调查问卷）（同学们：你们好，以下是我们对学校学生饮水问题所做的调查，希望你能配合我们真实的回答这几道题，谢谢。 ）1你在学校喝水吗？ A 经常喝 B 有时喝 C 从不喝2你每天在学校喝几次水？A 只喝一次 B 23 次
7、C 3 次以上3你喜欢喝哪些水？A 自来水 B 饮料和雪糕 C 什么水都喝4你认为在学校喝水方便吗？A 方便 B 一般 C 不方便5你了解你所喝的水的卫生情况吗？A 了解 B 不了解注：以上（）内的内容是我指导后补充的。虽然以上问卷不很完善，但我也欣慰的看到小组成员的水平有所提高。我告诉他们要在问卷前加上礼貌的问候和设计问卷的目的，这是问卷设计的一般方法，4（就是括号内的文字） 。另一组的采访内容也经过修改后完成。三、实施所有准备工作都做完了，开始具体实施了。由于不可能每天都有时间讨论问题，所以、此时，已经比计划的时间晚了一周。按照人员分工各行其事，问卷分别在高一选了 40 人，初二选了 20
8、 人，而访谈则选了一个小学的学生（五年级）和随机采访了 2 个恰好都是高三的学生。发放问卷和访谈并没有学生想象的那么顺利，不少同学都不合作，有的开玩笑，也有的说风凉话，说他们装洋算。课题组遇到了开题以来真正的打击，我知道了这些事以后及时的安慰了他们，并和他们一块商讨了解决的办法，到底是男生，经过我的鼓动，他们又开始行动了（此时，我又从班主任那边悄悄的帮了他们一把） 。采访的同学经过总结教训也重新进行了。完成这些工作后，大家深有感触，原来要做成一件事这么为容易，但又为自己最终做成了而感到高兴，互相交流着自己的做法和经历。然后，大家又分别去收集关于水质问题的资料，通过收集这些资料，他们对水的问题更
9、加了解了。我要求他们根据自己的经历每人写一遍感受，摘录如下： 1通过饮水调查，我更深刻的认识到水对人体的重要性.在调查过程中难免会遇到种种问题，这就要运用头脑冷静地去把问题处理得当，在处理问题的过程中，就积累为人处事的经验.周龙海2通过此次调查“中学生饮水问题”的活动，我从中深受启发，我已经知道了喝水的必要性，其次通过此次活动，我的社会实践能力已经逐渐增强了，尤其是在调查后深受启示.虽然此次活动中，我并没有很好的完成某些任务，但收获还是蛮多的，在调查中我感到其苦，但在收获中，也偿到了甜，所以希望以后我能常常参加此类活动。另外，通过这次活动我也更加增加了对饮水的认识，更加爱惜水资源5了。胡 超四
10、、整理资料、撰写研究报告（ 统计问卷、整理资料、撰写报告是一些繁杂而枯燥的工作。因为学生不太会加工这些资料，我给他们启发：“我们最终的目的是要干什么？”他们回答“解决大家饮水不方便的现状” “那我们怎样解决？” “提出我们的建议” “不拿出充分的理由和事实怎么能让别人接受你的观点和建议呢？就象你们做问答题一样，一定要找出令人信服的理由和事实来证明你的观点才可以，我们的研究报告就是要把你们问卷的结果统计出来，说明学生饮水的好处和不易，把你们采访的内容记录下来，用来证明问题的存在，再把你们从书上、网上收集来的资料筛选出有关饮水与人体健康的紧密关系，和各种饮料对人体的影响来说明你们的观点，以提供理论
11、上的支持。 ”同学们不吭声了，然后根据分工，二人负责从资料中选材，二人负责统计问卷和整理录音，二人等待撰写研究报告。经过长达一周的时间，研究报告的初稿写出来了，我看后又提出修改意见，最后成型如下： 6我校学生饮水问题的调查报告我校学生饮水问题的调查报告一、我校是一所集小、初、高于一体的完全中学，在校学生 2500 余人，每到天热时同学们口渴，课间需要喝水，以前学校曾给每个班配了一个热水器，可是由于同学们管理不善，不爱护，造成损坏，而且大量浪费电资源，学校不得不收回热水器。现在，一下课同学们就到水房接自来水喝，有的偷偷跑出学校到商店买饮料或袋装水，也有的买冰棍、雪糕之类的解渴。有时就迟到，枕误了
12、功课，同时，不自觉的学生把包装纸或饮料袋乱扔，破坏了校园卫生，更重要的是自来水、袋装水和一些饮料并不卫生，对健康不利。关于学生饮水问题，我们专门对部分同学进行了问卷调查，结果显示：96%的学生在学校饮水，且次数很多的同学占 79%，大多数同学是遇到什么喝什么。约 85%的同学认为在学校喝水很不方便，而 94%的同学喝水根本不管卫生条件，只要渴了就喝。通过对个别学生的采访，学生希望学校能够解决上述问题。二、我国淡水资源的分布及淡水净化过程（略）三、我市饮用水的情况（略）四、饮水与人体健康的论述（略）五、各种饮料的特点及对健康的利弊（略）六、建议1同学们课间应该适当的饮水，这有利于身体健康。2饮水
13、以白开水为好，饮料、冰制品应选择卫生条件好的，且不易经常饮用，在校内饮用时要注意保持环境卫生。3学校能为同学们提供饮用开水，这样既可节省时间，也有利于健康，同时还保护了校园环境。七、我们的研究工作暂告一段落，今后我们还会继续立足于实际，发现和探讨新的问题，也欢迎同学们都来参与。另外，组员每人都写了一遍研究性学习的感受，谈到了对饮水问题的认识7和研究过程中的甘苦，在此略去。研究报告在小组内通过，且在班级进行了交流和答辩。由于研究的是同学们的切身问题，得到了大家的认可，我做为指导老师，根据同学们的反应和组员的实际工作情况，对每位组员做了评价，认可了小组的研究工作。答辩过程记录（提问方简称“问” ，
14、组员方简称“答” ）组长：“我们的研究性学习汇报至此结束，欢迎同学们提出问题。 ”“问”：你们调查我们喝水的问题，有什么意义？“答”：先纠正一下，不是调查你们的喝水问题，而是咱们大家的喝水问题，这关系到每一个同学，当然有意义。“问”：我们在做研究性学习时遇到了很多麻烦，你们也并不顺利，能说说感受吗？“答”：感受很多，我只用一句来表达：成功在于执着的追求，在困难面前，不轻言放弃。（同学们鼓掌）“问”：你们有什么收获？“答”：通过收集资料，我们学到了一些不知道的东西，尽管不是很系统，但它很实用。通过经历的困难，我们学会了团结，知道了协作的重要性。还学会了设计问卷，采访的方法。“问”：你们提的建议能
15、实现吗？“答”：这我说不准，但这是我们的一片良好愿望，我们希望能实现。六、体会与反思六、体会与反思体会：体会：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识，应用知识解决问题的学习活动。它以问题为载体，强调实践性，开放或自主性的学习，所选问题是学生感兴趣的，学生自然愿意去做。在研究的过程中，又锻炼了学生的收集信息和加工信息的8能力，为人处事的能力，团结协作的能力，学到了很多书本上没有的东西，如调查采访、问卷设计、等等，真正体现了学生的主体地位，提高了学生的综合能力。反思：反思：本次指导的研究性学习是在摸索中进行的。一边学习理论、一边观看案例、一
16、边指导学生。 “现学现卖” 。经过这一遍的实践，对研究性学习的全过程有了了解，不仅学生收获很大，连我也获益匪浅。回故整个过程，有得有失。得：1. 选题来自于学校的实际，又是学生亲身经历的，引起了学生的共鸣，选题较好。2. 对学生遇到困难时的鼓励和帮助是适时的，而且是有效的。3. 小组中每一个同学都充分承担了任务，并且走出了教室，强调了实践性，学生的个性和主体地位得以体现。失：1. 由于自身的经验和专业的制约，使得本课题的研究侧重于收集资料和对选题内容的过于强化，如和水有关的内容过多。研究的内容涉及过大。有些资料和课题本身关系不是很大。2. 上述问题的直接结果是对学生其他方面的培养有些淡化。如问卷设计的内容较粗糙，抽样调查的人数较少等。3有些工作替学生做了，虽然使得研究活动顺利了，但却使学生失去了能力锻炼的机会。4时间安排过于松散。共用了一个半月。案例撰写：刘旭东2004
