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1、（教科版）五年级科学上册教案（教科版）五年级科学上册教案 种子发芽实验（一）种子发芽实验（一）一、教材分析：一、教材分析：学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。在本课中，学生要提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了
2、吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。教学这课注意以下事项。1.根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验铺垫。 2.为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。 3.设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。 4.种子的发芽实验，教师要亲为“孵”一盆
3、绿豆芽，时不时的与他们交流自己的绿豆种子发芽的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。 二、教学目标二、教学目标1.种子发芽需要一定的条件。 2.经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程， 3.按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。 4.养成严谨准确的科学思维习惯。 三、教学过程三、教学过程（一）讨论种子发芽的条件：（一）讨论种子发芽的条件： 1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2.教师摘要板书。 （预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3.
4、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。 ）4.师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了（二）设计种子发芽实验（二）设计种子发芽实验 （教学说明：学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、运用，可以说是教学中的一大难点。突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其
5、中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。）1.师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。 ）2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3.学生自由选择研究内容，及时进行统计。 （预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。 ）4.以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什
6、么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？教师的引导可以尝试如下：A 计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那么教师要引领规范实验过程与方法，要强调注意事项如两组实验，其它条件都一致，只能改变其中一个条件。最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们这种实验方法称为对比实验。 B 计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法
7、，那么教师可以采用举例引导的方法。如下： 师：同学们，我们先就绿豆发芽是否需要土壤？做个表决吧。 （屏幕出示：问题：绿豆发芽是否需要土壤呢？）学生出现两个阵营。 （屏幕出示：推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。 师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来判别验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出主意？（教学说明：以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更趋集中在一个点上，设计对比实验相对容易了许多。其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子，是一个不错的切口，因为学生生活经验不同，对绿豆发芽是否需要土壤，认识不一，猜测不同，会出现矛盾的冲突。在这样的情境下，更容易激发
8、学生用实验来验证猜测。而选择“绿豆发芽是否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见，矛盾的冲突不大。 ） （预设 生：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里。看看它们能不能发芽。 ） 师：（评价与追问）一个不错的建议，分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说明（生：绿豆发芽不需要土） 。如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明（生：绿豆种子发芽需要土） 师：（引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地方吗? （预设 生：a.两组应该有相同的绿豆种子。 B.两组都应该得到相同的水。 C.两组应该放在相同的地方若学生没有提及教师可以用假设
9、点拨，例：同学们如果在实验过程中我经常给没有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?） 师：同学们，你们很注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验设计表（屏幕出示：实验计划表）： 实验计划表 我们提出的问题 绿豆发芽是否需要水我们推测推测一： 需要水 推测二：不需要水两个组相同条件两个组不同条件实验方法师：两个组相同的条件有哪些呢？ (预设 生：空气 水 相同数量的绿豆 温度 等等) 师：不同的条件呢？ 生：土 师：实验的方法是？ 生：让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽， （教师补充：我们可以把这组称为实验组。）而另一组绿豆种子没有没有土壤。 （教师补充：
10、我们可以把这组称为对照组。 ） （根据学生回答，教师打字，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容） 最后呈现：实验计划表 我们提出的问题绿豆发芽是否需要水我们推测推测一： 需要水 推测二：不需要水两个组相同条件空气 相同数量的绿豆 合适的温度两个组不同条件水实验方法让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，我们可以把这组称为实验组；而另一组绿豆种子没有土壤。我们可以把这组称对照组2.归纳小结 师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。 （在“实验方法”下板书：对比实验） 3.自由流淌：独立设计
11、，放一手。 师：同学们，我们依据这张实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须哪些条件呢？（稍顿）阳光需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？（这些都值得我们研究，现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一张实验计划表。 生：填写实验计划表。 4.分组汇报交流 师：同学们，都填好实验计划表了，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”这个问题的同学请举手。你们我们简称“水”组。同时请两到三位同学交流实验计划表，请同组同学参与评价及完善。 （依次交流“阳光”组、 “温度”组，教师补充完善实验计划。 ）
12、（三）观图了解实验过程（三）观图了解实验过程 1.进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。自我阅读教材 P4的实验具体操作方法指南。 2.交流讨论实验过程中还要注意的事项，共同讨论如何进行记录。(1)每个盒内要有 3 粒以上的绿豆。 (2)给盒子标好编号。 ） （四）布置实践作业和下节课内容提示：（四）布置实践作业和下节课内容提示： 1.鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加星评价。 3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
