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1、液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩教学反思教学反思一、课堂要调动起学生的学习兴趣。一、课堂要调动起学生的学习兴趣。1 1、创设情景。、创设情景。如果一节课有个好的开始，创造出一个能感染学生的环境来，就能在很大程度上如果一节课有个好的开始，创造出一个能感染学生的环境来，就能在很大程度上调动起学生学习的积极性。在科学课中可以创设悬疑的情景或挑起学生的认知矛盾冲调动起学生学习的积极性。在科学课中可以创设悬疑的情景或挑起学生的认知矛盾冲突，从而让学生产生探究的热情。突，从而让学生产生探究的热情。2 2、教师激励性的语言可以调动学生的学习兴趣。、教师激励性的语言可以调动学生的学习兴趣。3 3、教师扣人心弦的疑
2、问会激发学生的学习欲望。、教师扣人心弦的疑问会激发学生的学习欲望。一些好的疑问，能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。一些好的疑问，能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。 二、需要学生说的和需要老师说的要弄明白。二、需要学生说的和需要老师说的要弄明白。当大部分学生有能力探究出来或者他们对这个问题已经有了一定的认知基础时，当大部分学生有能力探究出来或者他们对这个问题已经有了一定的认知基础时，可以让学生说出来。如可以让学生说出来。如液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩问红墨水的作用时，同学们就会想到在提问红墨水的作用时，同学们就会想到在提供的这些材料中，红墨水能使水面看得更清楚。这是他们能力可达，可以让学
3、生说出供的这些材料中，红墨水能使水面看得更清楚。这是他们能力可达，可以让学生说出来。来。但如果学生之前从来没有接触过，他们的能力是不足以把问题探究出来的，那就但如果学生之前从来没有接触过，他们的能力是不足以把问题探究出来的，那就需要老师直接告诉学生，就不需要再花时间让他们讨论。需要老师直接告诉学生，就不需要再花时间让他们讨论。三教师不能只为了追求知识目标。三教师不能只为了追求知识目标。学生在汇报时，要等学生把他们的发现或结论说完教师再给予归纳或评价，这样学生在汇报时，要等学生把他们的发现或结论说完教师再给予归纳或评价，这样才不会剥夺学生的自主探究权。在教学过程中，学生收集到的事实或观察到的现象
4、，才不会剥夺学生的自主探究权。在教学过程中，学生收集到的事实或观察到的现象，是非常零乱的，或是不准确的，在归纳、分析、整理时，老师要相信学生，不要怕出是非常零乱的，或是不准确的，在归纳、分析、整理时，老师要相信学生，不要怕出现学生的观察出的现象与实际不附的情况发生。如在现学生的观察出的现象与实际不附的情况发生。如在液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩一课中，学一课中，学生观察实验现象，他们都有想把自己的发现和同学分享的欲望，不要因为一两个学生生观察实验现象，他们都有想把自己的发现和同学分享的欲望，不要因为一两个学生说了他们所观察的现象就不让其他学生说了，学生虽然看到相同的现象，但他们的观说了他们所观察的现象就不让其他学生说了，学生虽然看到相同的现象，但他们的观察不一定是全面的，表达也是不一样的，我们要充分尊重学生。但最后教师要提出察不一定是全面的，表达也是不一样的，我们要充分尊重学生。但最后教师要提出“我们来总结一下这几个同学观察到的现象共同点是什么？我们来总结一下这几个同学观察到的现象共同点是什么？”这样的问题，这样才会这样的问题，这样才会启发学生从整体的、系统的角度来发现和认识问题。启发学生从整体的、系统的角度来发现和认识问题。
