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1、时 间2014 年 月 日 单元课题第 六单元 像不像共 学时学习内容本节内容1、我像谁学时第 学时1. 通过多次观察、比较，发现子女与父母既有相似的地方又有不同的地方。2. 通过小小展览会活动，发现自己的外貌特征基本遗传自父母，在个体之间存在差异。3. 通过活动，产生探究遗传现象的好奇心，培养善于观察的科学能力。 学习目标(知识目标方法与过程情感态度价值观)4、培养学生收集资料、分析整理的能力学习重点发现自己的外貌特征基本遗传自父母，在个体之间存在差异。学习难点通过活动，产生探究遗传现象的好奇心，培养善于观察的科学能力学习活动概要教学器材准备学 习 过 程学 生 学 习 活 动一、提出问题1
2、、游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。2、师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人， （多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写） ，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）二、制定方案1、指导学生认识什么是遗传和变异学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
3、学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书 8 页的图，让学生找到属于自己特征的代号。指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。三、实施探究多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片） 。在活动中，师适当参与小组活动，
4、引导学生充分发挥集体的优势。学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元 300400 年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。讨论：人体哪些特征可以遗传？师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
5、2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本 8 页的两个表格中。四、展示交流1.学生汇报结果。 2. 对以上结果，你有什么想法？3.教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。4.巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。五.课堂作业1.遗传2.变异3.（ ）和（ )是生物界普遍存在的现象。板书设计：
